程明权

摘要：体言育课程标准一直以来都坚持以人为本的原则，以促进学生的全面发展作为教学目标，并要求在尊重学生的个体需求和自身差异的基础上，提升每个学生的能力和素质。为了全面提高学生的素质，促进学生德智体美劳全面发展，教师需要改变教学模式，使用分层教学的教学方法，在承认学生差异性的基础上，将教学内容分层，照顾到全体学生，提高学生对体育的兴趣，进而提高教师的教学效果和学生的学习效率。基于此，本文章对分层教学法在高中体育教学中的有效应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：分层教学法;高中体育;有效应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-148

引言

高中阶段的学生思维特点不同，学习能力也不相同，这就导致了一些学生出现了偏科情况。在同一科目中，学生因理解能力不同，对不同模块之间的认知程度也会不同。体育课程开展的目的是锻炼我国国民的身体素质和身体健康，高中体育教师要做好对于学生的分析，依照实际情况对于每一个班级的学生进行分层式的体育教育，为学生制定专属于自己的教学目标和内容。

一、高中体育中分层教学意义

在同一个班级的学生当中，因为学生成长的环境以及人际交往关系不同，所以学生的基础知识储备以及学习能力和身体素质等多方面都会存在一定的差异。每个学生都是独立的个体，都具有巨大的发展潜力，他们思维也是需要创新。教师在教学的过程当中，应该提高对学生之间差异的重视程度，并根据学生的实际学生情况以及教学进度进行合理的分层教学，根据学生自身发展的特点和能力，实施不同的教学方式，让每一个学生都能积极地参与到教学活动中，增强课堂教学的生命力，强化他们的体育意识，形成终身体育的思想，能够有效地提升高中体育的教学质量。

二、分层教学法在高中体育教学中的有效应用

（一）依据教学目标开展高中体育分层教学

毋庸置疑，教学目标至关重要，关系到了教学的进度以及教学的质量，现阶段根据笔者的调研分析，大多数学生之所以缺乏对体育课程的参与性与积极性，主要问题便是教师未做好准备工作，没有针对教学目标开展教学，所以需要加强教学目标的制定，促进后期教学活动的有效开展。比如，在学习乒乓球的时候，教学目标设定为：提高学生动作的连贯性与协调性;增强学生的身体素质;引导学生掌握握拍、发球、接球等众多关键点。一般而言，对于技能学习比较快的学生而言，教师可以帮助学生从不同的角度进行发球与接球;而对于学习技能学习比较慢的学生而言，教师可以针对性地分解动作，让学生对每一个动作都要深入了解与探究，针对性地制定完善的分层教学目标，这样才能提高教学的有效性。

（二）按照身体素质开展高中体育分层教学

由于学生的先天因素，例如性别和成长环境的问题，学生的身体素质存在很大的差异。首先，男生和女生之间的身体素质会有很大的差异，而随着年级的增加这种差异也日渐明显。其次，学生的运动天赋也有很大的差异，有的学生很容易达到教学标准，而有的学生即使非常努力也达不到标准。因此，教师在课堂上进行体育训练的时候，可以采取分层训练的方式，比如在练习短跑时，教师可以按照身体素质将男生、女生、身体素质较好的学生、身体素质较弱的学生进行分组训练，让每组学生的水平和素质相似，不同组别的学生采用分层的训练强度，让每个学生都可以根据自身情况得到最大限度的发展，努力达到自己的理想水平，促进高中体育的个性化发展，让每个学生都可以体会到体育训练的快乐。

（三）根据学生体育爱好开展高中体育分层教学

体育课课程的内容丰富多样、形式多样，对于每一节体育课程，体育教师都应该采用多彩的锻炼方法和学习方式进行教学。此外还要根据学生们的兴趣爱好，对于课程项目进行规划，从而参照学生们的爱好对其进行分组，将班级内的学生分成多个教学小组。比如篮球小组、排球小组、网球小组、健美操小组等，让学生们依照自己感兴趣的体育项目自行选择，从而将体育教学变得更加有效。此外，不同小组之间还可以举办竞赛，学生在参与竞赛的过程中，不但可以增强学生之间的团结互助，还能培养学生的竞争意识，进而让学生们的身体素质得以提升。学生们依照自己的兴趣选择体育项目，在体育教学中发挥学生主观能动性，能增加学生学习体育的积极性和主动性，还能够增加学生们之间的友谊，营造良好的班级氛围，同时竞赛的参与还能让学生之间进行互助，从而增加学生的体育锻炼，使得学生拥有较为良好的身体素质。

（四）根据综合能力开展高中体育分层教学

最后要提到的一点关于高中体育分层教学的，是以综合能力为参考来进行分层。比如，有的学生在训练中表现出了较为明显的体育运动天赋或者强烈的体育运动兴趣，这一类学生有部分甚至有希望往专业运动员的方向去发展，属于综合运动水平较高的学生，教师就要将他们归并到一起进行训练。反之，有的学生在训练中表现出了较为明显的不足，其中的原因比较多样化，有的学生可能因为先天肢体疾病（比如轻微的残障等而影响了正常的运动水平），有的学生可能因为体形过胖（比如因为过度肥胖，只要稍微运动就气喘吁吁等）而影响了正常的运动水平等。教师可以先将这部分学生归并到一个层级，而后再具体分析学生的运动问题，对其进行针对性的教学设计。以综合能力来分层的体育教学方法能够让有体育运动天赋的学生更快脱颖而出，也能够让有相对运动缺陷的学生更快找到解决方法以提高运动水平。

结束语

分层教学模式在高中体育教学中的实践，对于提升高中体育的教学质量、提高高中体育课堂的教学效率有着至关重要的作用，这也为分层教学模式在其他学科的应用提供了指导。在高中體育中实施分层教学，使学生的身体素质得到了提升，促进了我国高中体育教育事业的发展。

参考文献

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