郭剑秋

摘要：本文通过分析物理课堂上生成性资源的形成、发展与运用阐述了如何通过利用生成性资源提高物理课堂生命力，提高课堂教学效率。

关键词：初中物理;生成性资源;思维凝聚;知识延伸;课堂生命力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-240

生成性资源具有两种重要特性：首先，资源形成的过程是动态的，它不可安排、不可预测;其次资源的结果和作用是动态的，具有生命和发展力。从物理教学角度而言，生成性资源代表教学过程中通过师生、生生之间的交流互动，通过学生的思考和创造力所凝聚出的关于课堂知识的拓展内容，它既包含知识的拓展，也包含教学形式和手段的增加。鉴于生成性资源是不可控制的，教师在课堂教学中更应重视对生成性资源的利用，并且通过改变教学思维和教学形式为课堂提供生成性资源形成的土壤和机会。因此本文通过课堂案例分析了生成性资源的形成和运用，为教师进行物理教学改革和教学水平提升提了实践思路。

一、生成性资源的形成——创造思维的凝聚

从前文可知，生成性资源的形成有赖于课堂的轻松环境和师生之间的自由交流，由此可见生成性资源是学生和教师创造性思维的凝聚。在初中物理课堂上，教师首先要开放课堂教学边界，为学生提供自由的学习和探索环境;其次要引导学生进行创新性思考，让学生在理解所学知识的基础上能够针对课堂主题提出相关问题和见解，拓展学习思路，释放思想的火花;最后教师要鼓励学生大胆与学生或教师进行思想交流，通过交流学生能够发现课堂知识的延伸点，并以此为起点进行知识应用思考，形成头脑风暴，这就形成了生成性资源。……