冯光纯

摘要：语文是小学阶段非常重要的基础课程，是学生学好其他课程的前提。新课改对小学语文教学作出了诸多要求，也是因为语文在小学中不可忽视的作用和地位。语文教师应积极顺应新课改提出的要求，对照当前教学存在的问题进行调整和优化，积极与学生构建起和谐的师生关系，提高学生在课堂上的学习成效。本文从分析新课改对语文教学提出的要求开始，探讨小学语文教师提高教学质量可采用的策略，为学生的未来成长提供一些思路。

关键词：新课改;小学语文;教学质量;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-175

引言

新课程标准中强调语文教学必须面向所有学生，提升全体学生的语文素养，拒绝填鸭式教育，不断发挥评价的教育功能和点拨功能，促进学生的学习自信心成长，推动学生的进步。新课改背景下，教材内容、教学目标等有了较大的调整，教师应当顺应教学改革的要求和教育领域的发展，调整课堂教学的方式方法，围绕学生的个性化需要开展教学工作，提高课堂教学质量和效率。

一、新课改对小学语文教学提出的要求

（一）因材施教

新课改中明确提出拒绝填鸭式教育，要求重视学生的个性化需求，培养学生的自信心和学习兴趣。因材施教虽然没有被明确提及，但却是新课改对小学语文课堂教学提出的要求之一。班级中的每个学生出身于不同的家庭，有各自不同的性格特点和思维回路，同一种教学方法不可能适应每一个学生的要求，因此，根据学生的需要开展教学活动，灵活调整课堂教学手段，是教师必须要掌握的技能。

（二）优化教学方法

新课改要求教师优化教学方法，做到“一法为主、多法并用”[1]。传统的填鸭式教学模式压抑学生的意识和思维，学生只能跟着教师走，被动接受教师的知识灌输。新课改要求下，语文教师需调整过往用得过多的教学手段，从不同角度激发学生对知识的探究欲望，使学生形成自主学习的意识，充分发挥主观能动性的作用，让学生的内心力量得到释放。

二、新课改背景下小学语文教师提升教学质量的策略

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣对于学生的学习活动而言至关重要，是学生内化知识的源动力[2]。目前，不少小学生已经表现出对语文缺乏兴趣的问题，需要引起教师的注意。激发学习兴趣不是一件简单的事情，需要教师在日常教学中寻找学生有兴趣的材料和切入点，减少学生对知识的排斥、畏惧心理，让学生在学习语文的过程中感受到成就感，逐步培养起语文学习兴趣。以部编版五年级下册的综合性学习板块为例，《遨游汉字王国》以趣味性的字谜、歇后语、对联、汉字故事等内容组成，能够让学生在轻松、自由、有趣的环境中深入感受汉字的魅力，培养学生对语文的学习兴趣。比如唐伯虎街头卖黑狗画的故事，教师可以组织学生猜一猜年轻人猜中的谜底是什么，“已经提前知道答案的同学不要说出来，要给其他人一个猜的机会”。猜出的学生将答案写下来，等1分钟后大家一起亮出来和教师对答案，猜中的学生收获成就感，没猜中或猜错的学生也能够感受到字谜的有趣之处。除了教材中所提供的内容外，教师还可以从网上搜索一些关于汉字的有趣内容，比如“喉舌齿唇”四个字的发音位置与汉字所代表的含义一致，“绳线丝”三个字发音时气流的粗细与汉字所代表的含义一致等。这样能够拓展学生的视野，让学生发现原来汉字、汉语这么有趣，培养学生对语文的学习兴趣。

（二）构建和谐的课堂氛围

传统课堂教学中，教师占据主动、主导性地位，向学生进行填鸭式教育，这样的师生地位导致了不和谐的课前氛围和师生关系。学生往往养成不爱动脑、不问问题的习惯，被动接受知识和技能，失去主动探究知识的欲望和能力。教师应当积极构建和谐的课堂氛围，带领学生一起朗读、一起背诵，让自己融入到学生群体当中去;开展赏识教育，少批评多鼓励，让学生感受到来自教师的信任和肯定;尊重学生的个性化看法，学生说出与标准答案相距甚远地回答时也不要立刻否定，应鼓励学生说出他们这样想的原因和思路，对可取之处进行肯定，对错误之处进行纠正，形成有效的师生沟通;给予学生独立思考的时间，控制好课堂上爱接话、抢话的学生，让这样的学生知道反应快、爱动脑是好事，但马上说出来不给其他同学思考的机会就不对了。除了与学生构建起良好、平视的师生关系外，教师还需要充分利用多媒体技术创设课堂教学情境，用模拟的真实情境和视觉、听觉冲击来为学生的课文阅读奠定基础，让班级内的阅读氛围更加热烈。以《圆明园的毁灭》为例，在课前学生可根据学习任务单了解这座皇家园林及其中的无数瑰宝，在课堂上通过讲述圆明园及其中诸多国宝前世今生的纪录片或影视片段，激发学生对这座美轮美奂的皇家园林被劫掠产生悲伤、愤怒的心情，激发学生的爱国情怀。在此基础上引导学生阅读课文，课堂的教学质量能够得到有效提升，对课文内容、作者情感的理解也能够更加深入。

（三）做好课堂即时评价和反馈工作

课堂上的即时评价和反馈有着十分重要的作用，是教师开展赏识教育的重要手段[3]。首先，教师应当丰富自己的口头评价方法，将单调的“好”“不错”进化成为“xxx处的分析非常好”“xxx处如果能够xxx就更好了”，这样具有针对性的即时评价和反馈不仅带有肯定的意味，还为学生的进一步发展指明了方向。其次，教师要充分应用自己的面部表情和肢体语言，在口头评价时搭配上微笑、点头、鼓掌等细微之处，能够加强即时点评内容的真实性和感染力。然后，做否定点评时应注意方法和分寸。否定点评是即时点评和反馈中重要的一部分，先肯定后指出不足的方式能够保护学生的自尊心，还能够让学生更容易接受批评;不做讽刺、辱骂式否定，那样会严重刺伤学生，还会影响好不容易建立起的师生关系，对其他学生产生连带负面影响。

结束语

在新课改的要求下，小学语文教师应从培养兴趣、构建和谐氛围、提高合作探究实效性、做好及时点评和反馈等方面入手，有计划地培养学生，逐步提高课堂教学的质量和效果。改变教学现状不是一朝一夕可以完成的工作，教师应当有耐心、有恒心，不断积累经验和总结教训，调整自己和学生之间的位置关系，充分发挥出学生的能动性。

参考文献

[1]王俊玲. “生本”实践的多元模式——提升小学语文课堂教学质量的思考[J]. 教育，2020（18）：74.

[2]劉颖业. 探讨如何提高小学语文课堂教学质量[J]. 散文百家（新语文活页），2020（08）：27+78.