李子奇

摘要：初中数学是义务教育中的重点学科。数学教学的实质就是培养学生用知识解决数理问题的能力，因此问题是数学课程的核心内容。解题有很强的"导向"作用。老师给学生提问，既能激发学生的探究欲望，又能开启学生深度学习的理想状态。为此，初中数学教师应结合教学内容主动创设问题，引导学生通过思考、解决问题的过程，逐步积累数学知识，培养卓越的质疑能力和逻辑思维，从而达到理想的教学目标。

关键词：初中数学;问题;导向;深度学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-377

一、采取问题导学，诱导学生深度思考

俗话说得好，"学以思起，思起于疑"。而在传统教学中，因难以调动学生兴趣，他们的主动接受程度低，活动参与程度低，对教师的依赖性较强，学生缺乏必要的深度思考和探究，严重阻碍了他们知识的建构和能力的提高。要改善这种状况，教师可以采取问题导学的教学形式。问题导学法以“问题”为核心，它可以充分利用学生的好奇心和求知欲，开启学生的思维门扉，从根本上激发学生的探究热情，进而引导他们融入课堂学习之中，对新知进行积极地深度思考与分析，这既实现了学生的主体价值，培养了學生深度探究的意识，又提高了数学教学的效果。

例如：以《圆的有关性质》教学为例，老师在课堂导入时，可以引导学生观察教材配图，使学生初步认识图形学圆周的图形特征和图形美感，然后向学生抛出问题：同学们，想想你们通过刚才的观察，已经初步认识了圆，那么能说一说生活中有哪些常见的圆形实例吗？……