唐广梅

摘要：初中英语教材中的文本中存在很多“空白”点，这就形成了文本对读者的指引，需要读者进入文本，开展意义建构。在英语阅读教学中，教师可以利用文本的“空白”开展教学，以此提高学生语言理解和表达的能力。

关键词：初中英语;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-335

从英语阅读教学的角度来看空白”理论在如下两个方面提供了新的视野：一是不再局限于文本表面的意义理解，引导学生关注文本背后以及超越文本之外的意义建构，为文本的空白填补“未道出”的内涵;二是激发学生基于自身的认知，与文本开展对话，建构新的认知和意义。在初中英语教材中很多阅读语篇都存在一定的“空白”，教师可以利用这些空白开展教学，帮助学生理解文本，发展思维，提高语言理解和表达能力。

一、“空白”在阅读教学中的运用

1.1发掘文本“空白”

教师在进行文本解读时，需要反复研读文本，不但要深入理解文本的主旨大意、关键细节和作者意图等内容，也需要关注文本中的“未尽之言”，也就是文本的“空白”和“未确定”内容。

结构中的省略缺失有的文本在结构上并非是完整的，这些结构上的缺失可能存在于文本的末尾，也可能存在于文本的开始部分，甚至是文本的中间部分。很多语篇都存在结构上的缺失，为教师的文本处理提供了很大的空间。

内容中的潜在空间除了结构上的空缺，文本的“空白”也可以从内容方面挖掘，可以关注一些在文本中未能体现，但是在逻辑上却是合理存在的情节、要点，或是描写对象。……