王文娟

【摘要】本篇文章将小学语文高年级学生的阅读教学做出重点研究，以“重阅读，巧指导”作为指导方案，对课堂阅读教学提出可行性的建议。

【关键词】小学语文高年级;阅读教学;教学策略;

小学语文的阅读教学当中，阅读理解和相关指导方法的缺失会导致学生的阅读能力无法提升。以下是小学高年级语文教师进行阅读教学的相关策略，用以教师在教学中促进学生阅读能力提升。

一、根据阅读内容的逻辑进行教学

学生在进行阅读课堂的学习时常常只能学到细枝末节，比如字词的理解，一句话的思想情感的理解等，而对阅读文章的整体内容难以把握，难以理顺文章的逻辑。这其实是教师的教学侧重点发生了偏差，小学高年级学生的逻辑思维已经得到了锻炼和发展，不像年龄小的时候，对教学内容的理解只能通过直观形象的教育方法进行教学，教师应该对原本的教育重点进行改革。

教师要从更加宏观的角度进行教学，研究和分析阅读内容的写作逻辑，让学生学完之后对教学的内容进行整体把握，能够熟悉写作方法，讲出文章内容和其中蕴含的思想情感。

比如说部编版小学语文四年级的文章《观潮》，写的是作者去观看钱塘江大潮的整个过程以及带来的感受。文章按照时间顺序进行写作和发展，以钱塘江大潮被称为天下奇观这句话起，围绕这句话进行接下来的写作。接着写观潮的时间在八月十八，地点在海宁市的盐官镇，以及选择这个时间和地点的原因，描述了涨潮之前江面的平静，人们等待潮水来临的期盼。然后到下午一点钟潮水正式涨上来，作者“未见其人先闻其声”，从听觉方面描写了潮水来临前的声势浩大，接着从视觉方面写涨潮的潮水浩浩荡荡如万千战马奔腾而来，给人极大的震撼。最后写潮水褪去，留下余韵。

层次非常鲜明的分成三个部分，每个部分都有关键的词汇作为标志。教师讲解完文章的结构会使得学生对文章的内容印象更加深刻，前后联系，互相呼应，学生对观潮的原因、地点、时间、过程、结果等都非常清晰，从观潮的各个时间点去感受作者观潮时的情绪。教师根据阅读内容的逻辑进行教学，让学生也学习到这种逻辑，慢慢丰富学生对于阅读和写作的逻辑结构，同时形成自己的见解和系统的逻辑思维。

二、合理利用课堂提问和互动加强阅读课堂效率

重阅读，巧指导的教学要求教师可以采用阅读课堂上的提问来指导学生掌握阅读的技巧，通过不断互动提高学生对阅读文本的兴趣，两相结合使得课堂阅读教学的效率提升。教师的课堂提问要注意层次和逻辑，不能颠倒重心，要采用先易后难、先简单后复杂的顺序来进行提问才能取得更好的教学效果。

比如在《爬山虎的脚》这一篇阅读文本，叶圣陶回忆小时候对爬山虎的理解，从爬山虎的叶子写到爬山虎的脚，把重点落在爬山虎的脚上，写了爬山虎的脚是什么样子，如果爬山虎的脚触到墙壁会怎样攀爬，如果没有触着墙就会枯萎。写作的思路也是非常清晰的，教师就要根据作者写作的思路来进行逐步教学和提问。可以在课程一开始就提出：爬山虎是什么？同学们是否知道爬山虎长什么样子？激发学生的好奇心，让他们想要了解爬山虎这一新奇的事物。如果有学生知道爬山虎长什么样子就更好了，教师可以让学生回答，进行一次课堂互动，描述出爬山虎的形状，再回到课文中，看一看文本当中的描述是否与学生的描述一致。

当学习到爬山虎的叶子很绿，风吹过就会漾起波纹时，让学生想象是否有其他的植物也像爬山虎的叶子一样，风吹过的时候形成波浪般的视觉体验，开拓学生们的思维。接着进入到文本的重点，讲述爬山虎的脚，让学生带着问题进行阅读。爬山虎的脚長成什么形状？为什么这种植物叫做爬山虎？爬山虎是怎么一步一步往上爬的？接着让学生回答这些问题，掌握文章的重点内容。

互动不仅仅是通过提问，在教师和学生的问答之间进行，还能通过游戏、讨论等方式是课堂氛围更加活跃。比如部编版语文第四单元的阅读教学当中，学习的是盘古开天地、女娲补天等神话故事，学完整个单元之后教师要做总结，然后让学生们讲一讲他们听过的不同的神话或者童话故事。如果学生的知识储备量不够，还可以让学生将学过的故事进行再次改编，比如在学习了神笔马良的故事之后，让学生当堂讨论，续写出情节合理、具有一定思想价值的故事。

三、注重生活实践

小学语文高年级的阅读教学还要注意将阅读内容放到生活实践中去，通过实践再次深化学生对阅读内容的理解。四年级教材中有一篇阅读文本叫做《蟋蟀的住宅》，是由法国作家法布尔所写。在这一阅读文本当中，法布尔详细描写了蟋蟀的住宅有什么样的特性，材质、面积、分布等都非常清晰，还详细写了蟋蟀是如何建造自己的住宅的整个过程。文章描写得非常细致，活灵活现，就好像看到了一只蟋蟀在建住宅。教师在教学完成之后就要让学生们也在生活当中仔细观察一样事物，写一篇观察日记。比如观察家里面养的猫咪，它的如何走路的，为什么猫咪走路基本上没有声音？观察猫咪如何吃饭、喝水、睡觉等，最后写成一篇生动的记录文章。

结语

教师要在小学语文高年级的教学当中通过文本逻辑教学、课堂增加互动、课后进行实践促进学生阅读教学课堂的高效性。

参考文献：

[1]张沥.初探新课改背景下小学语文高段阅读教学有效途径[J].教学周刊，2018（5）：47.

[2]赵静.小学语文高段阅读教学质量的提高策略[J].教学周刊，2018（7）：34.