夏梦婷

摘要：当今语文教学又对老师和学生提出了新的要求即具有阅读非连续性文本的能力，非连续文本在培养学生的信息提取、归纳总结以及思维整合等相关能力上有着重要的作用，并对学生未来教育发展有着实际性的重要意义。文章提出了教师要充分挖掘教材中的非连续性文本资源、增加非连续性文本于其他资源的整合等策略，以此来为非连续性文本阅读教育教学提供有益借鉴，进一步提升学生的语文阅读能力和语文核心素养。

关键词：阅读教学;非连续性文本;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-216

非连续性文本写入课程标准之后引发了国内的关注，但教育界对其概念一直模糊不清，直到最近几年，国内对于非连续性文本的概念界定与PISA定义的非连续性文本基本的概念界定趋于一致即：间断性文本是相对于连续性文本的阅读材料，叙事性强，结构完整，是当今社会传递信息的有效形式，能够得到大大减少缩减我们读者的时间，提高学生阅读的效率，有较强的实用性。如今，中小学语文教学中要求学生掌握的非连续性文本，主要由文字和图表构成，如插画、清单、表格、地图、索引等等。作为一种新的教学文本，明确非连续性文本的特点。可以帮助我们根据文体特征选择和确定教学策略。

一、非连续性文本阅读教学存在问题

非连续性文本阅读教学现状不容乐观，无论是老师还是学生都对非连续文本的阅读缺乏最基本的认识并且重视程度始终还是在连续性文本阅读之下。……