陈明英

摘要：合作学习策略在小学语文教学中的应用，取得了十分重要的教学效果，为此在阅读教学中实践应用合作学习策略，成为了教师教学工作的重点，也成为了学生学习方式改革的主要途径。因此，在我国小学语文阅读教学中，开展合作学习的课堂教学模式，制定合作性学习的主体内容，是需要教师精心设计的合作性学习目标和任务，才能逐步地引导并有效促进学生的阅读理解，以此形成一定的阅读感知和理解能力，促使学生全面发展。

关键词：合作学习策略;小学语文;阅读教學;实践应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-159

引言

小学语文阅读教学的有效发展，需要教师不断创新阅读教学方式，并在完善合作学习这种教学方式时，才能逐渐深入到合作学习内容中，真正享受合作学习所带来的快乐。因此，在小学语文阅读教学中，为了实现学生阅读理解和认识能力的培养，教师需要将合作学习策略充分融入到阅读课堂中，发挥出合作学习策略的应用价值，让学生以合作探究的阅读学习形式，去完成阅读探究学习的任务，不仅是学生阅读探究学习能力的自主性实践体现，也是学生合作探究学习能力的提升保障。

一、明确教学目标

在小学语文阅读教学中，通过引导学生进一步深入了解阅读的内容，以此来培养和提高学生的阅读感知与理解能力，并在明确了合作学习的具体教学目标时，为学生制定出科学合理的学习计划，让学生能逐渐提升自身的阅读水平，帮助学生真正融入到课堂教学中，充分享受到语文阅读学习的乐趣，围绕学生自主学习能力与团结意识的培养为教学方向，提升学生合作精神与情感交流为教学目标，不断提升学生的阅读学习能力[1]。

例如，在教学部编版小学语文《慈母情深》时，教师就以让学生以合作学习的模式，加强学生之间相互合作学习的意识，让教师引导学生在互动与交流中表达出自身对于课文内容的阅读感受，以及结合自身的实际感受，融入自身的情感去体会课文写作的内涵，针对贴合学生实际生活的阅读教学，教师可以开展“我和母亲的趣事”阅读主题活动，让学生联系生活实际去感受母爱，经过学生不同的阅读感受分享，不仅能够调动学生表达的积极性，还以使学生在互相表达的过程中，强化学生的理解能力。通过教师明确了这一节课的教学目标，由单一的阅读理解学习转变成语言表达的体现，更加有利于学生学会在阅读中表达自身的情感。

二、营造合作氛围

在小学语文阅读教学中，教师应当改变以往的阅读教学方式，积极营造出一种良好的合作氛围，让学生之间、师生之间形成有效互动与沟通，以此来改变学生被动地学习状态，树立学生积极主动的学习观念，对于学生学习发展及成长起到了关键性的作用，教师可以让学生成为自主阅读学习的指导者，更加密切地关注并帮助学生从自主阅读学习过程中转到了合作学习中，将自主学习的方式与技巧进行分享，促使学生之间能够形成相辅相成的学习意识，帮助学生更加轻松愉悦地参与到合作学习中，实现学生在合作学习氛围中参与学习欲望得到激发，促使学生真正享受到合作学习的快乐。

例如，在教学部编版小学语文《爬山虎的脚》时，针对这一节课的教学设计，教师应当侧重于学生之间阅读学习任务的合理分配，让学生共同梳理这一节课的学习重点，并深入理解分析这一节课的核心问题，对于阅读课文内容的呈现，教师还需要将阅读学习的技巧进行充分引导，让学生各自掌握阅读学习的技巧去深度剖析课文内容。比如：文章段落的划分及主要内涵的体现，教师可以将问题引入到课堂中如：爬山虎所处的地理位置主要体现在第几自然段呢？通过问题激发起学生的阅读兴趣，进一步引导学生合作去探究每一个自然段表达的内容时，有助于学生深度探究课文内容，促使学生充分掌握阅读学习的技巧。

三、把握学习导向

在小学语文阅读教学中，学生合作式阅读学习能力的培养与提升，以及对于阅读学习的知识内容储备与拓展，都需要教师进行正确引导，对于阅读学习中抽象性的阅读内容，学生阅读理解存在一定的难度，导致学生理解的角度与方向存在一定偏差，无法形成正确阅读理解。针对学生之间存在的这种阅读难度，教师做好阅读教学的引导来把握学生学习导向，而逐步达到增强小学生之间互动交流的目标[2]。

例如，在教学部编版小学语文《他像一棵挺脱的树》时，针对这一节的教学内容设计，教师可以让学生通读课文对祥子留下的印象与精神展开探究，并在学生相互表达各自的观点时，让学生能够在合作学习中深入挖掘文章的中心思想，以此锻炼学生表达能力与阅读思维。为此教师结合学生学习的实际情况，精心设计出阅读教学的内容，把握学生阅读学习的导向，不仅改变了学生以往的学习方式，还有利于学生发挥出自身的优点，实现学生的团队协作能力的培养，以及对学生综合阅读素养的提升，进一步促进小学语文阅读教育的发展。

结束语

总之，在小学语文阅读课堂教学中运用合作阅读的学习策略，充分体现和凸显学生在小学语文阅读课堂教学中的主体地位，并在充分尊重和鼓励学生自由意见表达时，增强学生对阅读学习的自信心，让学生更好地理解和掌握丰富多彩的基础性语文知识，教会学生阅读的各种学习方法和技巧，使得学生真正感受和认识到阅读学习快乐和愉悦。

参考文献

[1]郑静. 关于合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践应用分析[J]. 作文成功之路（中），2017（1）.

[2]陈一扬. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 安徽教育科研，2020（16）.