刘岩

摘要：本文立足于小学语文教学的实际情况，从“基于教材，进行对比相似群文”“拓展延伸，适当引入不同群文”“师生互动，引导自主探究阅读”三个方面出发，对如何构建群文阅读，深化学生素养进行分析与探究。

关键词：新课改;群文阅读;策略探究;多元探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-095

前言

常言道腹有诗书气自华，阅读直接关乎学生的文学素养，而想要全方位的提升学生的语文能力与文学见识并非易事。但在以往教育教学过程之中，对于阅读教学多停留在单一篇目。长此以往无法从根本上提升学生的阅读能力，这就需要任课教师引入群文教学理念。群文阅读是指师生围绕一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。简单地说，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。通过群文对比拓展学生的学习素养，完善学生基础认知。这需要任课教师充分考量小学学生的学情状况，进行适度拓展延伸，丰富学生阅读能力。

一、基于教材，进行对比相似群文

教材是深化学生阅读能力的基础，尤其是之于小学三年级的学生而言，想要全面提升学生群文阅读素养，则要寻找类似群文进行拓展深化，寻找单元课文之間具有紧密的关联性，充分发挥单元内同类型的阅读内容，挖掘学生语文思维。以三年级上第四单元阅读为例，任课教师可以引导阅读这三篇课文，说说能够发现哪些共通之处。……