孙静伟

【摘 要】小学低年级时期是学生身心发展的萌芽时期，针对小学低年级美术课堂现状，本文着重分析了增强低年段趣味课堂的具体策略，采用了趣味激发学生学习兴趣的具体方法，延伸了鼓励学生趣味创作的教学模式，营造了轻松活跃的课堂氛围，建立了和谐亲密的师生关系，为美术课堂增添了一味“甜”。

【关键词】小学低年级美术;课堂;趣味性;教学实践

当下的小学美术教学过程中，树立科学的学生观，采取正确的教学模式是值得教师关注的问题，我们应始终以学生的兴趣为出发点，培养学生的创造能力，完成美术教学目标。

一、小学低年级美术课堂的现状

（一）学情

教学是将教师的知识和技能“转化”为学生能接受的知识与技能，但是在教学之前，了解学生的绘画水平差异，文化背影差异和生活经历差异，是每位教师课堂教学的前提。学生是具有主动性的人，这是学生学习主体性的本质体现，美术教师对教学活动的设计和安排，都要建立在学生对美术学习的自觉的、主动的、自我追求的基础上。学生是具有创造性的人，教师特别要允许、珍惜并鼓励学生在完成美术教学任务的方式、方法、思路以及对问题的认识等方面，都表现出一定的个性和创造性。学生是处于发展中的人，有其身心发展特点，教师不能把他们当作“小大人”看待。要用发展的眼光看待学生，由于低年级小学生心灵的脆弱性，一次不适当的打击也许会导致其终身的心理创伤，而一次充满爱心的关怀或尊重也许会使“差生”幡然醒悟。……