施筱雯

【摘 要】示范，在美术课堂中是重要的一环，教师如何提高示范的有效性，本文通过对教学案例的剖析，从示范的角度、广度、高度及示范的维度来强调示范教学中对内容的定位、方法的选择，提倡示范要面向全体兼顾个体，让示范更好的服务于学生。

【关键词】示范;小学美术;方法

在美术课堂中，示范，是重要的环节，教师在较短的时间内通过示范，有效突破教学难点，它是一种直观有效的教学方法。在这个过程中，教师可以充分利用图片、美术作品、视频等资源，探索各种有趣生动的、适合学生身心发展的教学手段，唤起学生动手创作、进行表现的欲望，这是一种理想状态。

一、示范有惑——示范教学中常见现象

在由钱初熹教授主编的《小学美术课程与教学》他提到了这样的情况：“学校美育缺乏创意，美术教学示范缺乏针对性和有效性。”笔者作为一线教师，观察近几年学生作业，发现有一些常见现象：1.作业内容雷同，表现方法呆板单一。2.作业质量粗糙，缺乏美感。3.内容偏离主题，胡乱应付。4.前后作业对比水平停滞不前，学生失去兴趣。

从学生的作业问题中，我们可以窥探教师课堂教学现状：在美术课堂中，教师有没有示范？示范的质量、效果如何？虽然说新课改后，美术课堂中的示范方法越来越多样化，比如常用的启发式示范、局部示范、微视频示范等。但如果使用不当，既不利于难点的突破，还可能造成资源浪费，导致学生失去兴趣，作业不佳，学生、教师一头雾水。……