薛莲

【摘 要】面对当前小学生语文习作教学，学生缺乏主动修改意识这一困境，为了触发儿童自主修改习作的习惯，从“加强修改意识”“学习修改方法”“触发修改激情”三个方面来阐述“改比写更重要”。让学生勤于思考，乐于去改，真正实现评改作文，先评后改的习作习惯，提升学生的习作素养。

【关键词】小学语文;习作;修改;素养提升

一、修改现状惹人忧

在日常教学中，学生光顾着写，意识不到“改”的重要性;老师光顾着改，没有把“改”的主动权交到学生手里。

大部分学生拿到习作本后，先看看自己得了多少分，再简单看下老师的评语。习惯好的孩子还会自觉修改错别字。几乎没有孩子会把文章再读一读，按照老师的批改要求再次修改的。学生根本没有意识到修改的重要性。可这样下去，教师批改的意义何在？学生又将如何提高写作能力呢？

二、修改意识需加强

2020年版的《语文课程标准》中，对中小学生习作要求为“修改自己的习作，并主动与他人交流修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。”主动修改习作，绝大部分孩子的内心都是抗拒的，如何提高孩子们的修改意识呢？

首先，要了解修改的重要性。无数大文豪的例子告诉我们，“改”比“写”更重要。最著名的要数我国苦吟派诗人贾岛了。何为“苦吟派”？就是为了一个字一个词，不惜耗费心血与时间，反复琢磨酝酿。“推敲”的故事广为人知，正是源于贾岛对文字要求的精益求精，在不断修改中追求完美。

其次，组织“作文修改小组”，小组成员在一起读一读，评一评彼此的作文，互相提出修改意见。……