【摘要】由于受传统教学的影响，虽然在新课程的引领下农村初中的广大教师在自己的课堂教学中引入了评价，但评价的方式往往很单一且注重教师对学生的自上而下的单方面的评价，忽略了学生主体作用的发挥。新课程的英语课堂评价应更加关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化，真正体现学生的主体地位，教师主导的师生角色定位，以多样的评价方式激励学生的课堂参与度，进而促进学生综合运用语言的能力。

【关键词】课堂;自主;参与;评价

【作者简介】岳盛孝（1973.12-），男，汉族，甘肃兰州榆中人，榆中县小康营学校，副高级教师，英语本科，研究方希仓：英语、地理教学。

【基金项目】本文系兰州市教育科学“十三五”规划2019年度规划课题“农村初中生英语课堂学习评价研究”（课题立项号：LZ[2019]GH361）的研究成果。

我校是一所位于城乡交界处的农村九年制义务学校，师资和生源极不稳定，教师流动性大，学生向城镇流动大，留在乡村的基本都是家庭特别困难的学生，而且大多数学生都是留守儿童，在这种情况下，我校的教学质量总是忽上忽下，特别是在英语教学方面更是问题，鉴于这种情况，虽然学校采取了很多激励青年教师的措施，但效果很不理想。农村初中老师们不重视课堂学习评价，一味地灌输教学，一味地单打独斗，因而教学成绩不理想是一个比较普遍的现象。针对这种现状，我组织教研组骨干教师开展为期三年的“农村初中生英语……