袁萌 李晓东 张梦婷

[摘   要]“核心素养观”是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一。当下，对知识的浅层学习、简单识记已经不符合“核心素养观”的教育理念，促进学生的深度学习已成为基础教育未来发展的必然趋势。学习科学领域的研究为深度学习提供了新的视角。研究者梳理了深度学习的概念界定和内涵，并在此基础上，聚焦中小学生教育提出可行性教学策略，以激发和促进学生的深度学习。

[关键词]核心素养;学习科学;深度学习;中小学生;教学策略

在全国政协十三届四次会议上，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎的答记者问获得了教育工作者的高度关注和一致认同。他提出“学生只有分数，赢不了未来的大考”。显然，进入21世纪后，仅对知识的浅层学习、简单识记已经不能满足高速发展的社会需求，深度学习研究的兴起、对学生学习能力的培养、促进学生人格的健全发展等成为基础教育发展的必然趋势。而学习科学为深度学习的研究提供了一个新的视角。学习科学主要针对教学实践中的两大问题而提出，一是认知科学领域过于“纯洁”的实验设置导致的实验结果无法指导现实教学实践的问题;二是传统的“授受主义”下学生被动接受教师灌输知识的问题。当前，学习科学在教育领域广受重视，新视角的出现也让研究者开始重新思考“如何科学地促进人类有效学习”的核心问题。这里的“有效学习”即为深度学习，那么学习科学视域下的深度学习是如何界定的？……