葛慧

摘要：地理课程与人们的日常生活息息相通，天文、数学、环境、大自然、水源、地质、气象、生物等等领域，每一处都离不开地理现象。对于刚开始接触地理的学生，或是已经接触地理但不感兴趣的学生，本文将以湘教版地理教材为例，对初中地理课堂的趣味性策略进行简单的分析，让学生产生兴趣，并主动学习地理，进而提升地理课堂的教学效率和质量，

关键词：初中地理;课堂;趣味性;教学策略;

前言

兴趣是人们主动学习、热爱学习的源泉之始，也是学生最好的教师。在课堂上，有趣味性的教学模式，不仅可以激发学生对地理科目的兴趣，让学生能够主动靠近地理、学习地理，进一步提升学生对地理知识的了解，从而达到高质量、高效率的学习进程，让学生不再为学习而烦恼，从学习中获得快乐，也能在课堂营造出良好的、愉悦的、轻松的学习氛围。因此为了达到这种高效高质的学习环境，在此进行趣味性课堂教学策略分析研究。

1 趣味性导入课堂

1.1 提问式导入

教师在课前应该做好提问的问题编排，由浅入深，引发学生发散思维、主动去思考“为什么？”，同时也要注重引导学生的学习思路，进行提问时，可以根据教材进行提问，以湘教版的《辽阔疆域》为例，教师可以这样提问学生：“同学们，大家知道我们中国在地球上，位于哪个半球呢？”、“那大家知道中国的领土有多少吗？”……学生回答后，教师要及时对学生的回答及时做出相应的反馈，回答对了要给予肯定与表扬，回答错了不要批评，而是要给予鼓励，加以纠正，或者是继续提问，引导回答错的学生自己发现问题，主动纠正过来，让学生对知识点更加透彻、深入、了解。