林秋玉

摘要广东省广州市海珠区第二实验小学从教育现实出发，将人格教育作为学校工作第一要务，并借鉴大五人格模型确定校本化培养目标，同时抓好课程实施主渠道，通过开齐开足基础课程、丰富拓展校本课程，奠定人格教育根基，拓展人格教育路径，促进学生全面可持续发展。

关键词 人格教育；大五人格模型；立德树人

中图分类号G62

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）09-0048-03

儿童时期是个体道德品质和人格形成的关键时期，抓好这一时期的人格培养对于他们以后的健康成长至关重要。广东省广州市海珠区第二实验小学（以下简称“二实小”）基于教育改革要求和学生成长实际，将开展人格教育作为落实立德树人工作的第一要务，并展开相关理论研究和实践探索，以此促进学生的全面可持续发展。

一、从教育现实出发，将人格教育作为学校工作第一要务

我校将人格教育作为落实立德树人工作的第一要务，主要基于如下几方面思考。

1. 基于人格教育对学生人格发展的重要作用

人格心理学认为，人格就是个体可见的性格特征，会给他人留下深刻的印象，具有稳定性、可预测性和独特性。[1]人格教育的本义是着眼于学生心理、道德、精神品质的发展，有目的地运用心理影响、心理训练、心理建构、品性培养等方法，提高学生整体心理和性格发展水平，使学生最大限度地发挥自己适应社会生活的潜力，最终形成健全人格的一种教育活动。中国历来有“尊德性而道问学”的文化传统，近代很多教育家如蔡元培、林砺儒等也都开展过有关学生人格教育的思想探究與办学实践。……