屈先花

《聋校义务教育数学课程标准（2016年版）》（以下简称《新课程标准》）强调，聋校义务教育阶段的数学课程内容设置的重要目标之一在于培养聋生综合运用有关知识与方法解决实际问题，培养聋生的问题意识、应用意识和创新意识，积累聋生的活动经验，提高聋生解决现实问题的能力。而应用题教学是培养聋生解决问题意识、提高其解决现实问题能力最重要的載体，因此应用题教学在聋校数学教学中占有非常重要的地位。

一、聋生在数学应用题解答方面存在的问题及原因分析

在聋校，大多数数学教师“凡应用题必讲”，教材中的例题重点讲、反复讲，课后习题道道讲，不敢轻易放手。但是考试稍有变化，学生就不知所措。往往是教师教得很辛苦，学生对应用题学习却提不起兴趣，达不到预期的教学效果。笔者认为，聋生在数学应用题解答方面存在的主要问题有四点：没有养成良好的读题习惯;不能正确理解题意;逻辑思维、抽象思维能力受限;解题方法掌握不到位。

造成聋生应用题解答能力存在问题的原因是多方面的。一是聋生听觉障碍影响了其语言的正常发展。先习得口语，后学书面语是语言形成和发展的一般规律。耳聋学生却不同，由于听觉受限，他们没能适时形成口语，特别是欠发达地区的耳聋学生往往到学龄期才来特殊教育学校开始学习口语和书面语，造成口语和书面语同时学的局面，严重影响了耳聋学生语言的正常发展。……