徐茜

微型课作为陕西省教学能手的赛课类型，已有七年之久。选手们在备赛磨课过程中，往往出现一些普遍性的问题：刚刚进入正题，时间就到了;课堂上“抓了芝麻漏了西瓜”;只在细节上挖掘，缺乏整体观;不同体裁的文章，只局限于一个模板，而忽略了各种文体的独特性……尤其是现代诗的教学，只停留在表面的语言表达上，忽视了作者真实情感的抒发、文本的写作背景等一系列问题，这样的微型课自然大打折扣，教学效果不尽如人意。

因此，对于现代诗微型课的教学，我们在实践中反思，在反思中醒悟，逐步揭开“现代诗”神秘的面纱。

诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种。与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。它的形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。

因此，对于现代诗的微型课教学设计，我们可以从“激发学生展开想象”“品味语言的精妙之处”“了解作者的写作背景”“培养学生的综合能力”四个方面尝试。

一、激发学生展开想象

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对诗歌教学分学段提出了不同的阅读要求，其中包括：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。