张洁

【摘   要】  近些年，“核心素养”逐渐成为教育领域中的研究热点。如何提高学生的英语核心素养成为英语教师共同关注的重要课题。为了构建更具实效的英语课堂，教师需要立足核心素养展开教学。

【关键词】  小学英语;核心素养;阅读教学

英语教学改革起初如星星之火，现在却成燎原之势。为了提高英语教学的有效性，教师应当将核心素养作为教学的重点方向，并以此设计教学环节。尤其在小学英语教学中，教师更需要重点关注核心素养的落实问题，这样才能提高课堂教学的效率。

一、创设文本情境，培养学习能力

在小学英语教学中，只有让知识和能力同步发展，学生的英语核心素养才能真正提升。但是在传统的教学中，“应试”成了教学的主元素，而英语也逐渐成为学生心头挥之不去的“阴影”。为了避免这一现象，教师需要将核心素养作为教学的主要元素。所谓核心素养，指的是学生在学习知识的过程中，必须具备的多项能力维度的总和，其中最重要的维度是学习能力。

例如，在教学小学英语四年级上册Unit 2 Let's make a fruit salad时，教师引导学生开动脑筋，完成Story time的语篇阅读。之后，教师利用多媒体，为学生展示制作水果沙拉的情境，将文本中的内容以动态的视频进行呈现，强化学生对文本的感知。接下来，到了实践环节，教师将学生分组，并引导學生试着动手做一做水果沙拉。在实践过程中，教师要求学生回忆本单元学习了哪些表示水果的单词（如：banana、pineapple、grape、apple等），再想一想当自己需要某种食材时，应该用什么样的句型提问对方（Do you have…）。当学生完成了这道水果沙拉后，再进行交流，既可以帮助学生掌握单元的核心句型，也可以落实学以致用的目的。

在小学英语教学中，重要的是激发学生的学习欲望，让学生的英语学习能力得到有效提升。因此，教师不妨采取情境创设的模式，将抽象的内容具象化，这样有利于锻炼学生的学习能力。

二、利用游戏激趣，培养语言能力

英语是一门语言类科目，教学目的在于提高学生的语用能力。为了实现这一目标，教师应当选取学生最喜欢、最乐于接受的教学形式，而游戏教学恰恰符合这一要求。在英语教学过程中，如果教师可以利用游戏激趣课堂，就能真正提高学生的英语技能，使英语课堂教学效益最大化。

例如，在教学小学英语四年级上册Unit 8 Dolls时，学生将深入了解身体每一个部位所对应的英文名称。在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师开展了如下的游戏——即“Draw the doll（画娃娃）”。首先，教师将全体学生分组，并给每一个小组分发白纸，同时要求学生以小组为单位参与活动。在活动过程中，先由组长在白纸上画出娃娃头部至肩膀的部分，然后将其叠好，传给下一位组员，这位组员需要画出娃娃胳膊至腰部的部分，然后以此类推。最后，等学生完成绘画，教师要求学生用本单元学习的句型介绍本组所画的娃娃，“This is my doll. She is tall.” “She is beautiful，her hair is short，her nose is small.”通过这样的方式，提高了学生的英语实践能力。

在小学英语教学中，让学生学会和他人交际是英语教学的根本目的。而游戏教学符合学生的心理认知，能够最大限度激发学生的积极性，既能帮助学生掌握知识，还能提高学生的语言运用能力。

三、基于教学实际，培养思维能力

想要提高学生的核心素养，就一定要关注学生思维能力的发展。在教学中，如果教师只是停留在基础教学的层次上，不关心核心素养的问题，那么学生只能学习哑巴英语，其英语能力永远不会有真正意义上的提升，而这样的教学局面，恐怕不是教师所乐意看到的。因此，教师需要基于教学实际，注重培养学生的思维能力，这样才能真正提高学生的核心素养。

例如，小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year，要求学生学习“What's this/that？It's…”等句型。在教学过程中，教师安排了如下教学活动：（1）Watch and draw活动。先利用多媒体播放动画，然后引导学生在导学案中画出Uncle John送出的礼物。（2）Draw sentences related to gifts in the text. 在文本中画出和礼物相关的句子。（3）结合文本插图回顾课文，思考this和that有哪些不同。（4）根据文本已知信息，推理Uncle John的礼物“花落何方”。（5）学习了Story time部分，试着动手画一幅相关的思维导图。这五个活动难度不同，都能起到促进学生思考的作用。

在小学英语教学中，培养学生的思维能力是提高学生核心素养的有效途径之一。因此，教师需要认真研究教学内容，并设计与之相应的教学活动，让学生的思维在活动中得到发展。

总之，培养学生的核心素养是英语课堂的重要目标之一。小学英语教师应着眼于学生的长远发展，优化课堂教学方式，使英语学习过程更有深度和广度，更好地提升学生的语言能力。只有这样，才能切实提高学生的英语核心素养。

【参考文献】

[1]高惠娟.小学英语课堂情景创设研究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：239.