丁彩娟

生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。陶行知说：“生活即教育。”到处是生活，即到处是教育。

一、聊天，生活教育的必然选择

当一件事情发生以后，我们是本着解决问题的态度去的，孩子只是在坚持着孩童世界的规则，在他们的规则里，他们是没有错误的，只是不符合成人世界的规则。当两种规则相互抵触的时候，我们需要融合两种不同的规则后找到一种更有人性的、民主的、彼此都能接受的最终结果。

由此，我想到了我的学生，当他们偶尔犯了一些小错误（其实学生是无所谓错误，只是因做事不掌握分寸而导致了不良的结果，没有人是存心去犯错的）：比如，学生间的争吵，家庭作业的偶尔不做，不听话……我也是采用最简单的方式：一个冷冷的眼神、几句严厉的批评、一副不屑一顾的表情。這其实也是一种“痛打”，只是他们没敢说出：“老师，你别……”这样的话。正是在这样长期的教育中，师生之间的情感交流变得不和谐，导致有的孩子越来越不遵守纪律。

不遵守纪律的孩子的出现，其实是因为会“讲话”的老师越来越少。教师的自我职业定位，使得“教师”两个字成为特定的符号，师生隔着遥远的心理距离，每天朝夕相处。说着只关乎是非、无关乎情感的语言，而忽略了每天的生活就是我们丰富的教育资源。生活就是我们教育的资源，那么，有没有一种生活化的方式将教育的资源变成生活的价值？聊天，也许是一种不错的选择，值得一试。

二、聊天，生活教育的应然态度

在与学生聊天的过程中，应注意选用恰当的方法，才能取得较好的效果。首先，教师根据所聊内容确定对学生哪一方面的教育，是教学生懂得体谅、宽容，还是感恩，依此主题对生活故事大胆剪裁;其次，确定聊的方式。教师应针对故事的不同性质，不同主旨，注意化抽象为具体，化烦琐为精简，化简单为丰富，对无用的细枝末节大胆处理，对需要精细的地方用语言进行艺术化处理;最后，教师在与学生聊天的过程中，注意整场的气氛，注意学生的情绪状态，适时地改变自己的语言风格，或幽默、或诙谐、或机智、或煽情，亦俗亦雅。同时注意自身的体态、表情、眼神。其实，只要你真的是在与学生用心交流，这一切都是水到渠成，自然而然的。在长期与学生的交流沟通中，聊天已经成为教育最自然的方式、最应然的态度。下面列举一个以生活小故事引导学生体验的例子。

故事是这样的：一个一年级的小朋友说，老师教我们写一、二、三，老师说，要写一个空一格，有几个人总是不空，老师就哭了。这是一个非常简单的故事，却一下子让我觉得非常有必要和学生聊一聊。

三言两语我就把这个故事叙述完毕了，孩子们的反应有的很漠然，有的在暗笑，觉得对这样的小事，老师这么大的人居然还哭。

“你们听的时候仅仅是把它当作一件事情听的，我听的时候是当作一种画面去想的，当作一种心情去理解的。”简单的两句话激发了孩子的好奇。

“老师第一次说一个空一格的时候是要求。当第一次你做错的时候，老师也许会微笑着亲自帮你擦掉，这是希望;当你第二次做错的时候，老师也许会对你严厉地说，这是期待;第三次是生气;第四次就是愤怒;第五次是失望;最后就是无可奈何，所以老师哭了。”我一口气说完了这段话，孩子们很惊讶，他们不曾想到一件简单的事情竟然包含着那么复杂的情绪。

我说：“其实看起来很简单的事情，要做到是不简单的。比如，每天早晨妈妈总会对你说好好学习，你们听惯了，就觉得跟‘今天天气很好一样成了习惯用语。”孩子们的表情很复杂，令我没有想到的是，一件看似平常的小事也让人受益匪浅。罗丹先生曾经说过：对于我们的眼睛而言，这世界不是少了美丽，而是少了发现。同样的，对于我们的心情而言，这世界不是少了快乐，而是少了感受。在与孩子聊天的过程中，我成了一个对周遭世界敏感并且细腻的人，我每天在经意或不经意中关心着身边的事情，细腻地感受着这些事情背后隐藏着的丰富内涵，这种改变对于这份工作是非常有益的。

我和学生们似乎都习惯了这样的故事，当学生们变得异常顽劣，怎么说都不听的时候，我会说“老师真的要哭了”;当学生们的缺点屡教不改的时候，我说：“屁股是臭不可闻的，为什么又晾出来？找打！”学生总会相视一笑，心领神会地联想到我们曾经一起感受过的生活故事。

三、聊天，生活教育的自然回归

与学生分享生活故事的过程中，我本人也在不断地成长，生活的感悟也变得丰富起来，那么，学生到底感受如何呢？

有一天课间，我正在黑板上书写，门外来了一个六七十岁的老太太，在门口张望，是找人的。没有一个学生走出去，大概找错班级了，我正忙着，无暇顾及。大约一分钟以后，一个胖胖的女孩儿径直走到我的面前：“老师，我替奶奶向您道歉。她年纪大了，不懂，没跟您打招呼。”说完这几句话，她微笑着朝教室外走去。

从聆听别人动人的故事开始，最后我们自己成了感人故事中的人物，这是一种多大的飞跃，让孩子学会感受，学会体验，并在生活中反思、实践，成为一个求真、善良的人，这是教育的本质。与学生聊天，为实现这种本质提供了一个温情、充满人性的途径。

陶行知说过：“生活与生活摩擦才能起教育的作用。”我们把自己放在社会的生活里，即在社会的磁力线里转动，便能通出教育的电流，射出光、放出热、发出力。在学生德育的过程中，我们也只有将学生放在生活的背景里，以聊天的方式，借生活之资源，行生活之途径，才能突显温情和有效。