李娜

摘要：学习共同体是由教师和学生共同构成，对话教学的理念强调了师生之间的平等交流和共同协商。将对话教学理念应用于学习共同体中，不仅促进了师生之间的相互补充和相互适应，还为教学质量的提升提供了有效的对话载体。本文通过拓展对话维度，促进数学课堂学习共同体的实现。

关键词：对话;学习共同体;初中数学

课堂学习共同体是指以学生为本位，以学习为中心，以师生互动为主要模式的新型课堂组织形式。学生在学习中强调以共同愿景为指导，通过对话、协作、补充、竞争等途径，促进思维的发展和情感的交流，进而达到共同进步的目的[1]。

一、师本对话，感悟创新

初中数学课堂学习共同体的构建过程中，教师应合理定位自己的角色，从以往的引导者、组织者转变为参与者、促进者。在课堂上充分凸显学生的主体性地位，帮助学生掌握知识学习的方法和技巧。教师应围绕不同的教学内容，设计具有深度、广度的对话机制，通过精妙的问题引领，帮助学生找准知识突破口，准确把握重难点，进而循序渐进的发散数学思维，提升数学素养。

例如在教学《二次函数的图象和性质》时，教师首先就可以设计好课堂共同体的引入情境，要求学生复习二次函数的定义和表达式，并求出二次函数y=a（x-h）2+k  （a0）的对称轴和顶点坐标。由此通过对旧知识的回顾，能够为后续新知识的教学做好铺垫。而后，教师可以借助多媒体将问题展示出来，要求学生在同一坐标系中做出下列函数的图象：y=-3x2，y=-2x2，y=-x2，y=3x2，y=2x2，y=x2。……