吴求

◆摘  要：小学阶段是为更高层次学习奠定基础阶段，小学数学学科所包含知识不仅具有基础性，更侧重于对小学生数学思维的培养。然而，有些教师为了让学生能够取得较好的数学成绩，单纯地采用“刷题”方式进行数学教学，而忽视了学生数学学习能力的培养，进而导致学生学习效果不佳。本文将简要介绍数学学习能力的含义和衡量指标，并提出小学阶段数学学习能力的培养策略，希望能为相关教学工作者提供参考。

◆关键词：小学阶段;数学学习能力;培养;策略

1数学学习能力的基本概述

1.1数学学习能力的含义

所谓数学学习能力泛指小学生在数学学习中掌握的学习方法和技巧，他们能够熟悉运用这些方法和技巧，就会在数学学习中具有较强的执行力，通常被认为是小学生学好数学学科的基础。因此，小学阶段数学教学中，需要重视学生学习能力的培养。

1.2数学学习能力的衡量指标

1.2.1学习兴趣

小学生数学学习行为趋于感性，学习兴趣是小学生数学学习的源动力。小学生一旦对数学具备了浓厚的兴趣，他们会在学习中变得更加专注，自主学习和探索的欲望更加强烈，想象力发挥空间变得更加开阔。因此，学生只有具备了学习兴趣，才能谈得上学习能力的培养。

1.2.2自信心

自信心是小学生将数学学习和强化训练付诸于行动的前提，缺乏数学学习自信心，学生在数学学习中将变得犹犹豫豫，畏首畏尾，缺乏果敢，进而失去自主思考和判断。因此，要培养学生数学学习能力需要让学生具备强大数学学习自信，增强小学生克服困难和抗挫折能力。

1.2.3数学思维

小学阶段，学生在学习数学过程中主要以直觉思维和形象思维为主，而小学数学则具有一定的抽象性。许多小学生由于思维特点与数学自身特点缺乏契合度，进而对数学学习缺乏适应性，导致学习效果下降。教师在培养学生数学学习能力中，需要注重培养小学生数学思维灵活度，让学生能够在抽象思维和直觉思维中进行转化。

1.2.4独立性

所谓数学学习独立性指的是小学生在具备充分学习自信的基础上形成的自主意识和学习品质。小学生具备了学习独立性，他们将会摆脱对教师和他人的依赖，将注意力全部集中到探索数学知识和解决数学问题上来，能够自觉的获取各类数学信息，从而丰富学生数学知识的储备。

1.2.5反思力

反思能力是衡量学生是否具备数学学习能力的重要指标。学生不仅需要在数学学习中掌握新知，还需要将这些新知与原有知识联系起来，纳入到自己已经形成的知识体系中。他们具备了反思能力，将会对自身的学习行为和学习效果进行客观审视，增加知识融合的深度，对自己的思维方式进行矫正，从而实现自我提升和完善。

2小学阶段数学学习能力的培养策略

2.1通过创设教学情境，培养学生学习兴趣

小学生数学知识的建构需要在特定环境下进行，创设数学教学情境能让小学生受到环境的刺激，对数学问题加以思考，从而提升数学学习有效性，激发学生数学学习兴趣。

通过这种创设生活化情境的方式，能够让学生认识到数学知识与生活之间的联系，同时让课堂教学氛围更加开放、轻松，学生在教学活动中能够产生愉悦感，进而调动起学生学习热情，激发学生学习兴趣。

2.2教会学生正确的思维方法，培养学生思考独立性

要培养小学生数学学习能力，需要让学生掌握思维转化的方法，这样才能运用形象思维理解数学问题，提升学生独立思考能力。教师可以教会学生利用数形结合方式对数学问题加以思考，从而提升学生自主解决问题的能力。

在解这道数学题时，如果仅凭借文字理解，势必会增加学生解题难度。教师可以引导学生利用绘制线段图的方式，画出学校、小乐家和小红家的位置关系，将图形和数学语言结合起来进行综合理解，这样能够让抽象的数学问题变得更加直观，有助于小学生进行数学思维转化，在增进学生对数学问题的理解的同时，丰富学生解决问题的方法，逐步培养小学生四位独立性。

2.3利用错题资源，培养学生反思能力

小学数学学习中，学生难免会出现各种类型的错误，教师可以引导学生将自己出现的错误记录下来，形成错题笔记，不定期地进行翻阅，反思自己在数学学习中出现的问题，进行自我总结和归纳，从而提高小学生数学反思能力。

2.4加强数学教学课堂评价，培养学生自信心

许多教师在数学课堂教学中往往忽视了课堂教学评价所具备的作用，进而造成课堂教学虎头蛇尾。教师可以利用课堂评价，对学生数学学习自信心加以培养。教师在教学中需要密切观察学生在课堂上的表现，发现学生身上的每一个闪光点，对学生进行赞赏式评价，让学生在数学学习中获得成功愉悦感，增强学生学习动力，从而让学生树立数学学习的自信心，这样才能有助于小学生数学学习能力的提升。

3结束语

小學数学教学中，教师需要注重学生数学学习能力的培养。一方面，教师需要充分认识数学学习能力的评价指标，进行有针对性的教学;另一方面，要丰富自身教学方法，并在数学教学中加以有效运用，从而提高小学数学教学质量。

参考文献

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