雷维英

◆摘  要：随着现代教育的不断发展，融合教育理念逐渐进入人们的视野。融合教育是指通过对有特殊学习需求的学生提供随班就读的学习条件，创造良好的学习氛围，让他们能够融入到普通学生的学习生活中去。随班就读模式有利于让不同阶段的学生感受多样化的语文课堂，进而形成新的课堂管理模式，创新小学语文课堂教学。

◆关键词：融合教育;小学语文;随班就读;实施策略

教育家苏霍林姆斯基曾说：“爱就是教育，没有爱就没有教育。”随班就读是一种特殊的教学模式，可以为特殊群体的孩子提供最大的便利。小学语文课堂引进随班就读教学模式让特殊群体的孩子感受到来自大家的关爱与帮助，获得同伴的认可与理解，从而收获成功的喜悦。语文课堂更要发挥人文关怀的特点不断激励这些孩子，发现他们的闪光点，让他们在学习知识的同时收获自信，更加健康快乐的成长。

一、随班就读模式的产生背景

融合教育是一种20世纪80年兴起于西方，提倡自由平等、思想多元的教育理念。融合教育提倡特殊教育与普遍教育互补组合、融为一体，使普通学校成为所有学生都学习的地方，让普通教育能够满足不同群体的需要。随班教学适应了融合教育的发展理念，将身心有障碍的儿童和普通儿童放在一间教室里一起学习。在普通班中提供所有特殊教育和相关服务措施，使现代教育符合时代发展的需要，最大限度地满足不同群体的需要，促进教育的公平发展。

二、语文课堂中随班就读的意义

随班就读作为融合教育的一种实现形式，让身心有障碍的儿童与大多数儿童一起学习，共同成长。教师根据随班就读学生的需要提供个性化的教学辅导，让每个学生都可以学有所得。在语文课堂中，随班就读的意义就在于它让每个儿童都可以拥有平等的受教育权利，他们可以在语文课堂中身临其境地感受到来自世界的善意与关怀。进而真正体会语文课堂所要传达的向真、向善、向美的力量。

三、语文课堂随班就读的实施策略

（一）创新课堂管理形式

随班就读只有选择合适的课堂管理方式才能够提高教学效率和教学效果。传统的语文课堂只是以教学内容的讲授为主，教师只需关注课堂的整体效果。而随班就读的语文课堂就要求教师关注不同学生的学习状况，尤其是要为这些随班就读生提供一定的支持，帮助促进他们的全面发展。

如教师在进行学生分组的时候，要将随班就读生跟普通学生平均分配，让每个组中的普通学生都能够带动这些随班就读生，这些随班就读生某些方面的能力和特长也可以对普通学生形成一种互补。例如某些随班就读的学生走路跑步有一定障碍，但学习能力、记忆能力却非常惊人。教师可以通过这种管理形式，让随班就读生找到他们的存在感与成就感，也可以让普通学生学习弘扬随班就读生身上那种身残志坚的意志。

（二）改进教学目标管理

随班就读生的加入，就要求小学语文课堂要改进教学目标管理。针对不同水平和特点的学生，在教学目标上做出一定的调整，制定适合每个学生的发展计划，这样可以让每个学生都学到他们能力范围内应该学到的知识。进而促进特殊儿童自我价值的实现。

例如，教师在带领学生学习《夜色》这篇诗歌时，对于正常的学生来而言，教学目标要达到以下三点：首先，学生要能够正确、流利地朗读这首诗歌，并且能够背诵这篇诗歌。其次，通过这篇诗歌，要培养学生亲近自然、热爱生活、大胆勇敢的良好心理品质。最后要能够正确认识这首诗歌的十三个生字，会写六个生字。针对这堂课要达到的这三个教学目标，对于理解有障碍的随班就读生要对这三个教学目标进行一定的调整，他们可以根据自身情况完成其中的一项或者两项即可。

（三）增加课堂交流学习

随班就读的课堂目标之一就是要增加不同学生与随班就读生之间的交流与互动。这种交流与互动要真正体现在课堂教学中，尤其是在小学语文课堂作为一种开放性的课堂，对于很多问题都没有固定的答案，它要求仁者见仁，智者见智。每个学生都可以充分发挥自己的想象力，形成属于自己的答案。因此，小学语文课堂的这种特点非常有利于普通学生跟随班就读生之间的交流学习。

例如在学习《影子》这篇课文的时候，就可以让每个小组的学生都积极发言，分别展示让自己印象深刻的影子与故事，让每个学生通过这种分享可以完成对自我心灵的构建。这样的一种课堂交流与互动让每个人都可以听到他人的想法，也有利于这些有身心障碍的随班就读生形成对世界与生活的多样认识。

（四）融入语文人文关怀

语文是一种感性的学科，它能够形成对儿童道德与品质的塑造，也能够形成儿童对于周围世界的细腻敏感的认知。因此，在语文的随班就读课堂中要充分融入语文这门课堂的学科特点，充分挖掘语文课堂对于弱势群体的人文关怀，向语文课堂中这些有身心障碍的随班就读生展示周围的温暖与善意。

例如，当教师带领学生学习课文《手捧花盆的孩子》这一课时，教师就要充分发掘这篇课文对于诚实守信品质的赞扬，让每个学生都能认识到诚实守信这一品质的重要性，并且养成诚实守信的习惯。在学习《吃水不忘挖井人》这一课时，要让学生养成感恩的品质，对周围的人们都心怀善意。通过对语文课堂人文关懷这一层面的挖掘，让每个学生都能够形成完善的人格与高贵的品质。

四、结语

总之，随班就读生作为一个新的群体加入小学语文课堂，教师要真正能够挖掘小学语文课堂对人格塑造的特点。教师要多给他们表现自己的机会，让这些儿童都可以在课堂上大胆尝试，不断克服自卑，树立起自信心，与周围的同学愉快的交流相处，形成良好的学习习惯和优秀品质。教师在这一过程中要充分展现对于随班就读生的这种中尊重、关爱与信任，让他们在轻松的环境中接受知识，获取知识，不断提升自我、挑战自我，拥有精彩的人生。

参考文献

[1]华国栋，李泽慧.实施差异教学提高随班就读质量[J].中国特殊教育2006，78：9-12

[2]刘春玲.提高随班就读质量[J].教育就业讲坛，2010，04：56.

[3]朴永馨.融合与随班就读[J].教育研究与实验，2004，04：37-40.

[4]庄佳骝.融合教育理念下的随班就读[J].教育经纬，2004：93-96.