王陶

◆摘  要：《普通高中历史课程标准2017年版2020年修订》和新高考要求通过核心素养的培育，达到立德树人的宗旨。本课是部编版《中外历史纲要》上册第一单元第3课。本课共三目，分别是秦的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡。可整合为两条主线：秦朝的统一、秦朝的灭亡。秦朝统一六国的条件部分承接和联系了第2课《诸侯纷争与变法运动》的内容;巩固大一统的措施与农民起义又与第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》内容衔接，这三课构成了中国早期封建制度的雏形。在整个单元中承上启下，在整个模块中占有重要地位。通过学习本课内容，把握统一多民族封建国家的建立之过程和意义，理解国家兴衰存亡的一般规律。

◆关键词：历史;教学设计;思考

笔者以统编版“秦统一多民族封建国家的建立”为例，整体设计上，以千古之谜创设冲突情境，激发探究兴趣;主干内容整合为三变：疆域之变、制度之变、江山之变;最后以秦始皇的千秋功过进行情感升华。

一、创设冲突情境，激发学生兴趣

无情境不教学，创设矛盾情景，可以调动学生的探究欲望。秦始皇的长相一直是千古之谜。由于没有真实画像留世，导致众说纷纭。比如《史记.秦始皇本纪》中尉缭说，“秦王为人，峰准，长目，挚鸟膺，豺声。少恩而虎狼心”。在影片《荆轲刺秦王》中就塑造了一个体制羸弱的君主形象，但不是所有人都认同。《太平御览》中这样记载：“秦始皇帝名政，虎口，日角，大目，隆准，长八尺六寸，大七围。……