白雪

◆摘  要：读写联动是小学语文的重要教学方法，教师应当充分利用读写联动的教学模式进行教学。小学语文教师在读写联动教学中可以让学生根据文章阅读进行仿写和扩写，对文章内容进行思考和记录，注重生活化的阅读和生活化的写作，通过批注和评价的方式提高学生的学习主动性。

◆关键词：小学;语文;读写联动

读写联动的教学方式能够同时培养小学生的阅读能力和写作能力，教师要正确看待阅读和写作的关系，目前的小学语文教学往往会将阅读和写作分开进行教学，但是阅读和写作是相互联系和相互补充的，将两者相融合能够更好地提高阅读教学效果和写作教学效果，对于语文教学来说具有重要的意义。

一、在阅读的基础上进行仿写和扩写

小学语文教师可以在阅读教学完成后引导学生进行仿写练习和扩写练习。当学生通过阅读获得某些知识后，需要在实际的应用中巩固知识，让学生能够熟练运用掌握的知识。仿写练习能够让学生深入了解原句应用的技巧，通过仿写练习掌握该技巧的实际运用方法，让学生在日常的写作中灵活地运用阅读和仿写时学到的写作技巧。教师还可以组织学生进行扩写练习，小学生有着丰富的想象力，教师可以利用小学生的这一特点进行扩写教学，让学生在掌握文章主旨的基础上进行扩写，扩写练习要求学生充分掌握原文的结构、主题、风格、类型，学生需要根据作者的写作思路和写作习惯进行扩写。例如，在阅读《桂林山水》的时候，文章将桂林的山比喻成老人和巨象，教师可以让学生用比喻的修辞手法进行仿写。教师还可以让学生根据这段内容进行想象和扩写，对桂林的山进行补充描写，将头脑中想象的画面用原文的表达方式补充到原文中。

二、在阅读和思考的基础上进行记录

小学语文教师在进行阅读教学的时候要鼓励学生进行思考，将自己的所思所感记录下来，这种方式与读后感和日记很像，教师可以用记录的方法让小学生养成良好的学习习惯，让学生主动发现问题、主动分析问题和主动解决问题。学生在阅读的过程中有可能会遇到不认识的字，不理解的句子，学生可以在阅读的时候随时记录下来，在通篇阅读之后，学生可以查找字典，以此来扩大学生的汉字词汇量，学生还可以在掌握文章结构和理解文章主题的情况下回到记录的问题上，对重点句段反复阅读和分析，将自己的思考过程和结果记录下来。小学生的语文作文存在着内容单一、缺少深度、模式化的问题，这是因为小学生的语文积累较少，在阅读中进行记录能够让学生积累大量的写作素材。学生在思考和记录中还可以提高独立思考的能力，看到某个写作题目的时候，学生不会头脑一片空白，而是会快速思考相关的内容和平日积累的素材。例如，在《草原》的阅读教学中，教师可以让学生学习游记的写法，在阅读中对文章的内容进行思考和记录，让学生根据这篇文章的结构写一篇游记，要求学生将自己阅读时思考的问题和记录的内容反映到作文中。

三、将阅读和写作与现实生活相联系

小学语文教师在应用读写联动的教学方式时可以配合生活化教学方法，语文写作最关键的就是真实性，无论是事件还是情感，都要求学生带着真情实感去写作，学生作文比较空洞的原因恰恰在于学生缺少生活体验和生活感悟。教师在进行阅读教学的过程中也要注重生活化教学，除了一些童话类的文章，大部分文章内容都是来源于现实生活的，即使是虚拟的人物，也都是按照生活中的某个原型进行创作的，所以教师要让学生注重文章中的生活化场景，让学生感受文章人物的生活和情感，提高学生的感悟能力。在阅读的基础上，教师可以让学生对生活中的相关事物或现象进行观察，并在观察后将自己的经历和感受写下来。教师要改变传统写作教学的方式，教师往往会为学生提供一个题目并让学生根据题目进行写作，这种方式极大遏制了学生的兴趣，用生活化的方式进行教育会让学生在实践中和生活中產生更多的感受，让学生的作文更加丰富和真实[2]。例如，在《用心灵去倾听》的教学中，教师可以组织学生表演情景剧，让学生更加真实地感受人物的内心活动。在表演之后，教师可以让学生根据自己表演的角色写一份内心独白，让学生带着情感进行写作。

四、在阅读中写下批注和评价

在阅读过程中写下批注和在阅读后进行评价是一种非常好的读写联动方式，学生阅读文章的时候往往不够深入，大部分学生都只是简单地浏览了一遍，根本没有对文章进行深入分析和思考，这种学习模式无法提高学生的阅读能力和写作水平。教师要让学生掌握科学的学习方法，批注和评价能够让学生转变自身的角色，学生可以将自己想象成教师，对文章进行点评和分析，找出文章中比较精彩的表达。学生对精彩句段进行批注实质上就是在深入阅读和分析这篇文章，而且学生在批注的过程中是通过自己的思考进行批注的，这是一个主动学习的过程而非被动学习的过程，学生在主动学习的过程中会更容易记住自己发现的精彩句子，还会在评价的过程中掌握文章的整体脉络，并将这篇文章在结构和构思等方面的优点应用到自己的写作中。

五、结论

小学语文教材中的课文和习题中的文章都是精挑细选的，教师在阅读教学中要引导学生自主分析文章的整体构思、主题思想、情感表达和修辞手法等，教师要保证学生每读完一篇文章都能有所收获，在阅读教学完成后，教师可以根据阅读中的内容进行写作教学，让学生模仿文章的结构或者修辞，在写作练习的过程中熟练掌握和灵活运用文章的写作技巧。

参考文献

[1]陈瑶.小学语文“读写联动”教学模式探析[J].语文世界（教师之窗），2021（04）：65-66.

[3]刘燕.浅析小学语文读写联动的教学模式[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：1-2.