付小军

◆摘  要：随着时代的不断发展，信息技术与生活的联系已经越来越紧密。因此，在初中信息技术教学中，教师也不能沿用传统的教学模式，单纯开展广播式教学，让学生被动接受教师所讲解的知识。而是要在教学中充分鼓励学生学习与生活实践相联系，让学生结合自身认知经验来开展进一步的学习。利用信息技术与生活的紧密联系，更好地激发学生的学习兴趣，提高课程学习的效果。

◆关键词：初中;信息技术;创新能力;培养

信息技术学科对于当前的初中生而言，已经不是一门新学科。学生对此并不陌生。而且很多学生本身已经有了一定的计算机操作基础，因此在教学中教师就不能单纯将课本的知识照搬照抄，在课堂上进行讲解。而是要充分结合信息技术与生活的紧密联系，让学生自主学习和探究，以更好地构建信息技术学习的高效课堂。

一、引入生活化素材激活信息技术课程氛围

在初中信息技术教学中，如果教师单纯按照课本的思路进行讲解宣读，就会影响学生学习的兴趣。学生与教师互动的热情不高，而且还容易因为课程内容过于枯燥而昏昏欲睡。针对这种情况，教师在教学中就可以大量引入生活化素材，以充分激发学生学习兴趣。同时鼓励学生对生活中的一些素材进行深入挖掘，以提升学生的创新意识。

以信息检索为例，教师可以从学生日常熟悉的QQ、微信入手，教会学生如何借助这些软件检索自己需要的知识。如教师可以为学生布置一项任务，通过微信来搜索一首古诗词，让学生们了解一下这首诗词的作者及大意。另外，还有一些学生已经接触过网购教师，可以指导学生在网络搜索的过程中如何借助筛选功能来快速选择自己心仪的物品。如价格从高到低和从低到高，销量的从高到低，从低到高，有效筛选发货地等信息，通过学生熟悉的一些案例，教会学生如何更好地运用计算机。

鼓励学生自主思考如何才能更好地提升信息技术安全意识，让信息技术更好地服务生活，这样就可以从机械性学习向创新学习入手。使学生充分感受到信息技术的广泛化应用，同时还能够显著提升学生的数据安全意识和信息整合能力，让学生的综合能力稳步发展。

二、类比生活降低学生知识理解的难度

在信息技术课程中涉及的一些理论，对于学生来讲理解起来比较困难。在这类理论教学的过程中，教师就可以类比生活中学生常见的一些现象，促进学生的学习与理解。

以防火墙这部分内容为例，对于学生而言，网络防火墙与我们日常生活中常见的围墙带有很大的不同，它看不见又摸不着，因此在这部分知识理解时学生会感觉比较枯燥。这就可以结合我们生活中常常所患的感冒为例，让学生明白计算机与人的身体一样，自身都有一些健康防线。这些健康防线如果被破坏，我们就会生病。这些健康防线平常每天都在发挥作用，只是与生活中常见的围墙带有很大的不同，它是与我们的身体紧密结合在一起。计算机的防火墙也是他是计算机本身的一部分，而不是一些外在的显示屏、机箱等物品。再比如一些专有名词CPU、RAM、ROM等，教师也可以引导学生进行一些类比，如CPU就好比我们的大脑，它支配我们的一些活动。

让学生充分认识到计算机的神秘，并学会科学的运用和选择计算机。对于这类知识深入浅出了解之后，学生们日常再去购买计算机时，就不会被商家的一些迷惑性词语所误导，进而会有甄别地去选择和购买自己心仪的产品。

三、延伸课外教学评价生活化

评价是反映课程教学效果的一个重要手段。教学评价的开展可以通过学生向老师来反馈教师教学情况。同时在教学的过程中，教師坚持采用生活化的方式开展教学评价，让学生降低对信息技术的排斥心理，可以更好地促进学生的创新能力发展。

在生活化评价的过程中，可以使学生信息技术学习的兴趣可以越来越浓厚。为了诊断学生知识的学习情况，教师可以让学生们完成一些生活化作业，如自主运用多种剪辑手段剪辑一段音乐。给定学生一个主题，让学生自主搜集材料，去设计一个完整的PPT作品。让学生们自己合成一个简单的动画或者设计一份小报。对学生的成绩确定除了理论知识之外，更重要的是通过一些这样丰富的生活化手段，让学生觉得信息技术课程可学可测，而且非常的有趣。这样就会使学生对信息技术课程的学习、实践意识显著增强。同时在学习的过程中教师可以让学生为自己制定一个一个具体可落实的小目标。这样能够更好地激发学生的学习成就感，提升学生的综合能力。

此外，教师在与学生进行互动时，除了成绩和评语之外，也可以采用一些生活化的方式，如通过网络的群组开展在线交流。通过邮件的方式，传递一些重要的资料和信息。另外，还可以通过群组实现多人在线互动。生活化的评价反馈方式，学生们更易接受，反馈也更加高效便捷。

总之，随着时代的不断发展，传统的教学方式已经不能满足当前信息技术的教学需求。在初中阶段教学的过程中，教师要充分彰显信息技术生活化教学的优势，让学生在课程学习的过程中充分联系实践，以更好地尊重学生学习过程中的主体性地位，同时积极与学生开展灵活的互动，使学生学习过程更加有趣，学习目标更益达成，学习成就感显著增强。

参考文献

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