雷琳 陈亚举

[摘 要]手势作为一种互动式教学资源，被广泛应用于化学教学过程中。在多媒体、网络平台等教学资源迅速发展的今天，手势在课堂教学中依然起着举足轻重的促进作用。目前，关于手势在教学中的应用与作用研究已经有了广泛报道。然而，很少有对手势与学习之间的关系进行较深层次的研究。文章将从互动参与的双方出发，结合化学教学过程中知识点与手势互动学习的案例剖析，对手势如何促进学习进行简单探讨。最后，简要提出如何在教育环境中合理运用手势的建议。

[关键词]化学课堂; 手势; 教学资源; 互动

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）10-0118-03

学习科学的过程，特别是学习化学的过程，是由不断发展的有参与合作意义的学科实践形式组成[1]。在教学过程中，课堂上发生的所有形式的互动都是值得注意的，如语言的（口头或书面语言），视觉的（图像或三维模型），或视觉动态的（动画，操作模型的动作、手势）。这些课堂互动都是有意义的教学资源，而课堂互动作为教学过程中促进知识有效传递和活跃课堂气氛的重要途径，是学生进行相关知识意义构建的核心环节。因此，不论在化学还是其他学科的教学过程中，必须把这些互动教学资源巧妙地结合起来，通过课堂活动主体的主动参与来构建知识意义。

互动教学是指学生与学习环境的相互作用过程，即学生自身、同伴、教师、教学资源之间的相互交流和作用，以此改变学习者的学习行为及习惯，进而增强教学效果。……