杨秀峰

摘 要：在我国素质教育不断深入和改革的情况下，国家对数学人才的要求越来越高。教师在日常教学过程中，要转变教学方式和手段，在原有的基础上为学生设立核心问题，让其在解题的过程中可以加深并且强化对相关知识的理解，以此提升数学文化素养和综合能力。

关键词：核心问题;探究学习;核心素养;数学

小学生在学习数学知识的过程中，不能将全部注意力和精力集中在课堂中，其自身的性格活泼好动，很容易受到外界因素的影响。所以教师需要借助核心问题对学生进行提问，让其在思考和分析的过程中可以将注意力全部放在课堂中，以此对数学课堂有全新的认知和体会。

一、借助核心内容，提高学生核心素养

教师在现阶段的教学过程中，总是想要在有限的时间内让学生掌握更多的解题技巧和知识，让其在考试中取得优异成绩的同时，可以提升其综合能力。这样一来会让学生处于疲惫和厌倦的状态，增加其心理负担和压力，无法快速推进数学教学的发展和进步。甚至还有少数教师在教学过程中没有为学生设立相应的问题，也没有给予他们充足的时间围绕相应的问题进行解答，学生的思维能力不仅不能得到有效提升，也不利于其自身的发展和进步。所以教师在小学数学教学中，需要提炼本节课中的核心内容，借助核心內容，让学生进行深入的分析和解读，明确地掌握相应的知识点。在此基础上，教师可以为他们设立相应的问题，让其在解答问题的过程中提升运算能力。除此之外，教师还可以让学生利用课余时间，针对相应的内容进行深入的探究，在之后的学习和生活中与同学分享[1]。

二、借助核心问题情境，提高学生核心素养

教师在教学过程中，虽然已经为学生设立了相应的问题，但是部分问题没有结合相应的教材内容，导致学生在解答的过程中不能利用已学知识进行验证和应用，这样就会让他们丧失学习知识的信心和动力，使其学习效率下降。甚至还有一部分教师在设置问题的时候，将问题的难度调高，学生在解答的过程中不能快速提炼正确答案。或者是教师将问题设置得过于简单，让学生误以为自己已经掌握了相应的知识点，便不再将自己的精力和注意力集中在课堂中。为了解决上述情况，教师需要结合相应的教材内容为学生设立问题，将核心知识点进行拆分、整合，以此提升学生分析问题和解答问题的能力，这样不仅可以让学生在解答问题的过程中明确把握核心内容，掌握相应的技能。还可以让其在解题的过程中，发现数学在现实生活中的真正意义和价值[2]。

三、借助课后习题，提高学生核心素养

教师在课堂中不仅要传授给学生相应的知识和技能，同样也要引导他们利用课余时间学习，以此提升其自主学习能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。在此过程中，教师需要为学生布置相应的课后作业，让其针对相应的问题进行解答，在解答的过程中可以清晰地知晓问题中涉及的相关知识点，以此明确该问题的核心内容以及条件。在此基础上，教师还需要让学生在解答的过程中翻阅教材，巩固和复习相应的核心知识点，了解在实际生活中存在的数学现象和文化，通过分析和判断可以体会问题中蕴含的信息和数据。除此之外，教师还需要让学生分析出问题存在的多种解答方式，学会结合不同类型的问题选择不同的解答方式，以此提升其核心素养[3]。

通过上述针对核心问题在小学数学教学中的应用和分析，可以让学生在解答核心问题的过程中明确相应的知识点，提升自己的解题正确率。学会面对不同类型的核心问题，选用合适的解答方式和方法，以此提升其数学核心素养和综合能力，养成良好的自主学习习惯和行为，掌握相应的解题技能，从而推动我国数学事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]潘小明，吕传汉.用核心问题培育小学生数学核心素养：以《谁围出的面积最大》教学为例[J].兴义民族师范学院学报，2017（3）：99-103.

[2]江璇.基于核心，引领学习：关于小学数学核心问题教学的思考[J].教育观察，2019（37）：112-113.

[3]张卫星.小学数学核心问题的提炼路径[J].教学与管理，2020（5）：44-46.