王亮

摘 要：为了解决学生因粗心问题造成的数学计算失误，教师应该先从学生的心理方面进行分析，在对学生进行分析的过程中结合心理学内容对粗心状态进行阐述，根据粗心原因选择有针对性的矫正措施，使学生的数学计算教学质量不断提升，以此促进学生学习方面的进步。

关键词：中学生;数学计算;粗心现象;应对策略

在中学数学计算教学中，粗心问题是普遍现象，长期处于不良学习状态下，学生对知识的掌握程度逐渐下降，并且知识储备量具备不稳定性，对于知识点的应用难度较大，所以在应用的过程中对知识内容的辨别能力较弱，以上所有内容都会被贴上粗心的标签。但是绝大部分学生在学习的过程中出现失误的原因是未进行深入分析，因此，教师在对学生进行评价的过程中不能因为某些事件，就将其贴上粗心的标签。

一、粗心现象的内在成因

（一）感知粗略

人在获取信息的过程中需要感觉进行提供，而知觉又是对感觉内容的整合和解释，在此基础上感知能力是为人提供准确信息的依据。知觉需要人在不断活动的过程中获取信息内容，并且将其进行整合，在知觉获取的过程中主要经历三個阶段：觉察、分辨、确认。如何提高知觉的准确度，需要不断降低发生错误的概率，在对事物进行辨别的过程中需要反复对事物进行分析。学生在中学数学计算中所犯的粗心错误主要来源于对内容粗略审查，未进行问题的循环分析，从而出现了遗漏。……