施海丽

[摘 要]作文教学是小学语文教学的重难点。就统编教材习作单元“五位一体”的教学形式而言，教师有必要针对教学目标帮助学生梳理写作知识，组织学生通过对文本进行整体性阅读来感受知识，并通过层次化的活动设计促进学生的表达，从而实现从掌握写作知识到实践运用的教学目标。

[关键词]写作教学;理解文本;整体阅读;层级设计

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）21-0017-02

在小学习作教学中，教师要引导学生在文本阅读中发现写作知识，理解其产生的效果;要引导学生归纳、总结写作知识，掌握写作知识的价值所在;要组织学生展开写作训练，引导学生应用写作知识进行表达。通过这样操作，可以提高学生的阅读能力。

一、理解文本，梳理写作知识

在统编教材习作单元的教学中，教师应充分地展现出课堂教学的读写结合特征，即“阅读介入写作，指向写作目标”这一特征。在实际教学当中，教师首先需要做的就是引导学生对文本内容展开深入的解读，找寻写作知识，在阅读过程中提升学生的写作素养。教师可以从“解读文本，领悟动作描写”“阅读文本，体会神态外貌描写”以及“理解文本，掌握多种描写方法”等途径展开教学。

1.解读文本，领悟动作描写

例如，统编教材“人物描写组”中《摔跤》这篇课文，选自中篇小说《小兵张嘎》中嘎子和胖墩摔跤比赛的场景，作者的描写主要集中在嘎子和胖墩的动作之上，充分体现了胖墩沉着稳定的性格特点，又生动地将嘎子争强好胜的性格展现了出来。……