谢小琴

[摘 要]统编教材为了符合学生的认知特点，并考虑到学生的学前基础，对汉語拼音的学习做出了调整。针对教学过程中出现的诸多问题，教师必须克服一些幼小结合产生的负面影响，以及学生之间的差异性，准确定位，积极采取各种有效的措施，以提高汉语拼音教学的效率，让孩子真正体会到学习的乐趣。

[关键词]发音;对策;高效;兴趣

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）25-0093-02

传统的汉语拼音教学是系统地先学拼音然后识字，而统编小学一年级上册的语文教材，对顺序做出了调整，是先识字，再从学生已有的基础和发展需要出发，系统地学习拼音。这样安排更贴近学生认知特点，关注孩子的学前基础。但笔者在教学中发现，由于当前一些家长过于担心孩子一年级的拼音学习，过于强调幼小结合，给孩子暑假中恶补拼音等等，这就给一年级初入学阶段的拼音教学带来了一些问题，如学生学习兴趣不浓，易于浮躁，浅尝辄止，浮在表面，等等。如何解决这些问题，使得汉语拼音教学更为高效呢？

情景一：

新学期的课堂上，孩子们端端正正地坐在教室里，满怀期待地等待老师上课。师生间的问好格外响亮。课堂上，孩子们对汉字的学习充满新奇，可当老师引出学习内容——汉语拼音时，许多孩子一下子松了劲儿，有的摸起了文具盒，有的偷偷地和同桌讲话。受到这些孩子的影响，为数不多听老师上课的学生也变得心不在焉。于是，拼音教学的课堂上出现了“会的孩子不愿意听，会一点的不专心听，没有基础的想认真听的受到影响而听不了”的现象。……