李亚琴

[摘 要]汉字背后有文化的深层“语码”，它既是文化的反映，也是思维方式的呈现。在识字教学中教师可通过举象、造境等手段凝聚文化;通过渗透生活元素、文化元素、想象元素等策略，传递汉字中蕴藏的文化。由此，在培养孩子对文化的亲近感的同时，对文化意义下的识字教学进行积极的探索。

[关键词]汉字文化;全语境;实践探究

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）25-0095-02

符号学家劳特曼说：“所有的有符码作用的，引起联想轴上丰富的联想的语码，都会与你本民族的历史文化背景结合起来。”语境是指言语交际活动中某个语言表达式表达特定含义所依赖的上下文或前言后语，是为意义确定的某种特定的语言环境。因此，识字教学不应是单纯地就字识字，还应追溯、还原其背后所蕴含的文化。

一、汉字构型的主要特征与文化的凝聚

（一）汉字构型的主要特征

1.形象表意，先具体后抽象

先民们在探索世界与文明进程中，最初是以事物原貌进行记忆的，因此汉字起源于图画。 在统编低年级教材中，象形字的教学就显得很重要，比如说“天”，它在甲骨文、金文中的整体形象都以还原实际为特征：一个站立的人，有着一个大脑袋。“天”字原本是表示头的，头是人身体中最高的部位，后来人们就用“天”来表示高高的天空了;“日”，，最早的“日”字就是将所看到的太阳的样子描绘下来。这些象形字本身就有意义，让学生看一看它的演变过程，讲一讲汉字背后的故事，这些都是有教学意义的。……