马爱霞

[摘 要]在小学道德与法治课堂中引入探究式学习，符合学生学科认知的需求。教师要做出针对性研究，如精心制定探究性学习目标、创设探究性学习情境、设计探究性学习活动、延伸探究性学习训练等，为探究式学习的顺利引入创造良好条件，从而激活学生的学习思维，使学生在多重探索体验中形成学科能力。

[关键词]道德与法治;探究式学习;应用

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）27-0074-02

探究式学习带有实践性、生活化等特征，在小学道德与法治教学中应用广泛，能够顺利启动学生的学习思维，形成丰富的教学动力。因此，教师要有创新设计意识，精选学习目标，创设学习情境，设计学习活动，延伸学习训练，以调动学生学习探究的热情，在实践中提高学生的认知能力。

一、精选学习目标，激发学生的探究兴趣

在设计道德与法治教学时，教师需要深潜教材展开教学研究，对接学生生活思维制定教学目标和学习目标，激发学生进行探究式学习的主动性。学生进入学科学习环节，需要有明确的路线规划，教师可利用学习目标展开教学调度，给学生提供更清晰的学习要求，促使学生在实践体验中建立学科认知基础。

如教学小学道德与法治五年级《学会沟通交流》时，教师给学生制定以下的学习目标：懂得尊重他人的意见;面对不同意见，要有宽容态度，还要做真诚的沟通交流。在学生对目标有一定的了解后，教师利用多媒体播放一段视频，要求学生观看视频，针对相关问题进行思考。……