史仁忠

[摘 要]2018年丹阳市实验小学积极开展“小幼衔接”的实践与研究，“365小幼衔接”课程基地建设，就是将一年分“顺应期、导应期、呼应期”三个阶段，围绕“小幼衔接存在断层、教师理念与行动不足、课程的内容和实施不够完善”这三大现实问题，从“教学环境、课程内容、课程实施、师生评价”等方面实施衔接，让传统的“硬对接”变成 “软对接”，解决新生入学问题，为孩子创造一个不拘一格的生长空间。

[关键词]儿童生活;小幼衔接;课程基地

[中图分类号] G61[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）27-0089-02

2021年3月31日，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，指出：“要坚持小幼双向衔接，小学要实施入学适应教育，一年级上学期设置为入学适应期，在课程内容、教学方式上都要进行改革。”

丹阳市实验小学是一所百年老校，数十年来坚持以“不拘一格”为办学理念，以培养“本色儿童”为目标。学校早在2018年就积极开展“小幼衔接”的实践与研究，2019年，受邀参加全国学前教育宣传月启动仪式，学校作为小学唯一代表介绍了小幼衔接的课程改革。2020年，学校“365小幼衔接”获得江苏省课程基地建设项目。

“365小幼衔接”课程基地建设，就是将一年分“顺应期、导应期、呼应期”三个阶段，围绕“小幼衔接存在断层、教师理念与行动不足、课程的内容和实施不够完善”这三大现实问题，从“教学环境、课程内容、课程实施、师生评价”等方面实施衔接，让传统的“硬对接”变成 “软对接”，解决新生入学问题，为孩子创造一个不拘一格的生长空间。……