潘立美

摘要：在中小学教学管理中，班级管理是班风建设中的一项重要环节。但是在教学实践中不难发现，部分班主任管理方式和理念均存在一定了滞后性，导致班级管理效率不尽如人意。所以针对目前这种情况，如何加强中小学的教学管理，进一步提升教学质量就是一个紧迫的问题。尤其是在中小学中，由于一些观念等问题的影响，班级的管理工作就会成为教育管理中的一个很大的问题。而激励教学理念为班主任带来了全新的管理方式，推动了中小学班级管理的科学性、全面性发展。因此，本文作者就中小学学校管理中的激励机制进行了简要的分析研究。

关键词：中小学教学;多种形式;多内容;班级管理;激励机制

随着现阶段教学的不断改革，激励机制成为了教师关注的重点，也是促进班级管理更具有活跃性与创造性的关键因素。现阶段教学着重于学生的主体地位，而在班级的管理过程中也是如此，因此如何增强学生学习的积极性和班级管理的参与性，从而实现素质教育这一最终目的是现阶段教师所面临的难题。因为激励策略能够更好的体现学生的主体性，也能够创设良好的师生关系，进而建立一个愉悦且融洽的班级氛围，是促进学生成长的关键，所以成为了教师所采用的主要班级管理方式之一。但是如何构建班级管理激励机制，如何通过多种形式和多种内容体现激励机制的立体性是激励机制构建的主要难题。笔者就结合教学实践，通过授权是激励、影响式激励以及宽容是激励构建起了一个立体的激励机制，为促进班级管理和学生成长提出了一下几点见解。

一、授权式激励，增强学生责任感

要想充分的体现学生的主体地位，在班级管理的过程中，教师就要通过授权激励的方式让学生参与到班级管理当中来，通过这样的方式既能够强化学生的意志调节及心理状态，还能够在相互探讨与交流的过程中改善学生与学生之间的关系，增强班级管理的科学性、有效性。

首先，教师可以在班干部的管理上进行授权。例如开展“全员班干部”的活动，将班级管理内的所有内容分发给学生，做好管理授权。例如让学生管理班级卫生、硬件设施、纪律等各个方面，并将其细化，做到每一个方面都有专门的学生监督。之后，教师要开展授权轮换活动，可以定期进行管理内容的轮换。通过这样的方式能够让学生参与到班级管理当中来，也能够使得班级管理更加全面，加深学生对班级的了解，进而也创设一个良好的班级氛围。最后，教师要开展管理内容的评比活动。例如针对管理内容开展评比，让每一个学生都参与到评分当中来。通过这样的方式，既能够保障评分的科学性，也能够让学生在评分中认识到自身的不足，进而做好反思，促进其成长。通过这样的方式，不仅能够辅助教师做好班级管理工作，同时也能够建设一个更加科学的班级管理制度，创设良好的班级氛围，促进学生个性成长与管理能力的提高。

二、影响式激励，树立其正确三观

激励机制的构建并不是通过严格的班级管理制度，或者是传统的说教师教育来实现的，而是需要通过教学的渗透性做到潜移默化的影响。对于中小学生来说，他们正处于人生成长的关键时期，更是人生观、世界观、价值观树立的关键时期，仅依靠班级制度或者理论教学，难以使其形成正确的三观。而激励机制的构建是在于实现教学的渗透性，在这其中，影响式激励是体现其渗透性的主要途径。因此，在班级管理中，教师要落实影响式激励，帮助学生树立正确的三观，发挥班级管理与教学对学生成长深远影响的作用。

教师首先要发挥自身的榜样作用，做到以身作则，进而促进学生正确三观的树立。例如在生活当中就是要注意自身的言行举止，通过一举一动，让学生在耳濡目染之下树立正确的三观。例如做到上课不迟到早退、保护环境、不随地吐痰等。更要遵守班规班纪，为学生树立一个良好的榜样。通过这样的方式做到“处处皆楷模”，发挥榜样对学生成长的渗透性。其次，教师要紧抓班级内学生的榜样。例如开展班级制度的量化评比活动，让分数最高的学生讲述自身的获奖感言，并号召大家向其学习。通过这样的方式为学生树立一个榜样，也做好榜样激励，实现学生健康與全面的成长。

三、宽容式激励，增强学生自信心

无论是在学习还是在生活当中，学生难免会出现一些错误，而在面对这些错误时，教师不要急于指责学生，而是要做好教学引导，以宽容之心激励学生成长，既能够增强学生自信心，也能够创设一个融洽的师生氛围，这便是宽容式激励，是构建激励体制的重要环节。尤其是对于中小学生来说，他们正处于心理发展的关键时期，在这一时期做好宽容式激励，能够增强学生学习的自信心，并使其积极的参与到班级管理当中来，建设一个良好的班级氛围。

在教学实践和班级管理的过程中，教师要以充足的耐心对待学生所犯的错误。例如学生上课迟到，此时教师不要急于责怪学生，而是要仔细的询问其原因，引导学生自我反思。通过这样的方式尊重学生的自尊心，也通过教学引导，让学生反思自身的错误，在实现教学有效性的同时也减少融洽的师生关系。在学习过程中，教师要宽容面对学生在学习时所犯的错误。比如学生没有养成良好的学习习惯，经常出现应付课后作业的现象。此时，教师要挖掘学生的优点，对其优点进行夸奖与赞扬，增强学生的学习自信之后，再通过教学引导让学生反思自身的不足，在师生共同努力之下培养起良好学习习惯。通过这样的方式做好宽容式激励，既增强学生学习自信，也能够在良好师生关系的促进之下更好的开展班级管理工作。

综上所述，激励机制的构建有利于激发学生的内在潜质，使得学生学习和班级管理的主观能动性提高，既能够培养学生良好学习习惯，也能够实现班级的自主管理和自我教育，增强学生的责任心。但是激励机制的构建并不是一蹴而就的，也不是通过单个方面就能够实现的，教师需要从增强学生责任感、树立其正确三观、增强学生自信心三个方面出发，构建立体性的激励机制，也实现学生的全面成长。

参考文献：

[1]李素霞.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].好家长，2018（3）.

[2]刘蜀民，甘霖.小学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J].中华少年，2016（20）.