段富贵+林林

摘 要：中小学作为学生学习和掌握基础文化知识的关键时期，教育理念、教学方法直接关系到最终的教学成效。随着科技的快速发展，信息技术、网络技术和多媒体技术被广泛运用于中小学教学过程中。基于此背景下，微课教学方式应运而生，与传统教学方式不同，微课教学方式具备一定的灵活性、趣味性和创新性。本文重点研究和探析微课在中小学教学中的具体运用。

关键词：微课;中小学教学;运用

近年来，随着我国基础教育力度的不断加大，国民十分重视中小学教育教学质量，课堂教学作为中小学教学的核心组成部分。传统教学方式已经无法从根本上满足中小学教学实际和基础需求。基于网络化、信息化模式下的微课教学方式，受到社会各界的密切关注，同时被各大中小学相继运用。教师通过运用微课教学方式，一方面能够增强自身创新能力，提高学生学习兴趣;另一方面有利于学生学习能力和水平的大幅提升。因此，研究和探析微课在中小学教学中的运用，显得意义十足。

一、微课的含义及特征

（一）微课的含义

所谓的微课，实质上指的是时间在十分钟以内，教学目标明确、教学内容精简、教学流程规范的小课程。微课的主要形态为视频类课件，通过课件设计、思考、演示、测试、反馈、评估等环节，进行主题鲜明、结构化、单元化课堂教学环境的塑造。美国有名的“翻转课堂”与我国微课的教学方式极为相似，教师通过将教学内容进行录制，并按照教学实际所需，进行若干教学视频片段的剪辑，上传到互联网和相关教学平台之上，便于学生学习和学术交流。当然，微课在中小学教学运用过程中面临诸多困难和问题，主要表现在四个方面：一是教师传统教学理念难以在较短时间内得以转变;二是微课需要教师花费更多的时间和精力;三是微课主要以课堂教学为主，无法确保课后练习取得实效;四是当前我国绝大多数中小学班级人数较多，不能满足微课教学过程中的课堂讨论需求[1]。

（二）微课的特征

第一，课程时间较短。微课教学时间通常为5-8分钟，最长不超过10分钟，以视频为主，密切联系和结合教学实际。

第二，内容普遍较少。与传统课堂教学内容相比，微课教学内容相对较少，针对性较强，突出教学重点、难点，有利于疑难问题的集中解决。

第三，视频格式，容量较小，便于播放。微课通常为视频格式，容量小于一百兆字节，视频能够用电脑、手机、MP4等智能设备进行播放，便于传输，能够满足教师相互观摩和评课，有利于教师进行课程内容的系统研究和深入剖析。

第四，资源丰富，情景模拟程度较高。微课通常所选取的课程素材来自于教学大纲和课本内容，具有一定的针对性，目标非常明确，便于师生相互交流、信息传输、数据统计和反思总结[2]。同时，微课具有情景模拟的特征，能够实现教学资源集中、统一，并能够融入教学案例，丰富教学内容。

二、微课在中小学教学中的运用实效及策略

（一）微课在中小学教学中的运用实效

1.改变传统学习模式，有利于提升教学水平和学习效率

随着中小学教育体制的变革，课堂教学与课后自主学习相结合成为当下主要教学和学习方法。利用微课将所学知识上传到网络，成为网络课件，学生登录系统可以进行在线学习和内容下载，一方面能够对课堂所学知识融会贯通;另一方面能够起到丰富课后自主学习模式的作用。在改变传统学习方法过程中，微课的主要优势表现在以下四个方面：

第一，微课内容突出重点，目标明确，完全根据教学大纲和课本内容进行精细化设计，便于学生自主学习，并且能够解决疑难问题，有利于学生学习兴趣的培养;第二，学习时间、地点非常灵活，微课为广大师生提供了自由的创作和学习时间，教师可以利用休息时间进行微课课件的创作，学生可以在学校学习之外的任何时间、任何地点进行课件的下载和微课视频的在线学习。也就是说，微课学习不受时间和地点等传统硬性要求的制约;第三，微课学习方式非常灵活，学习内容富有针对性，教师可以根据学生学习情况，针对不同学生，分别进行微课课件的制作，从而增强学生学习兴趣，便于学生学习成绩的提高;第四，学生学习方式十分灵活，能够根据自身的学习成绩和知识掌握情况，为自己量身制定学习计划[3]。由于微课课件可以反复进行播放，学生能够反复进行观看和学习，这种有计划、有针对性的学习方式，有利于学习效果和教学质量的提升。

2.改变教学方式，强化教师创作能力

首先，微课制作为教师创作过程，教师根据教学大纲、教材内容，结合教学实际和进度安排，进行有针对性微课课件制作。通过制作微课，不仅能够激发教师的创作、创新能力，而且有利于教师专业化能力和水平的提高;其次，微课能够基于各种智能设备之上，可以在师生之间形成共享和互动，便于学生疑难问题的及时处理，也便于教师学术经验的相互交流;第三，微课制作能够对课本内容层层细化、详细分解，便于知识的集中、统一化，能够切实突出教学成效，便于整体教学水平的提高[4];第四，微课在中小学教学运用过程中，能够实现资源合理配置、经验逐步累积、知识交流共享，有利于传统知识载体的信息化、网络化和现代化，是我国中小学教学方式改革和创新的必然选择。此外，微课在中小学教学中的科学运用，能够弥补传统课堂教学不足，解决传统教学问题，实现了传统讲台单一教学模式向处处皆为讲台的多元化教学模式转型，通过微课课件的有效演示，可以激发学生学习兴趣，增强课堂学习趣味性，满足师生知识、经验交流和互动所需。

（二）微课在中小学教学中的运用策略

1.增强教师微课制作能力，提高整体创作、创新水平

微课课件质量的高低，直接关系到中小学教学质量和水平的高低。因此，中小学教师在微课制作过程中，首先，需要增强自身课件制作能力;其次，中小学应当针对教师微课课件制作，制定出科学、可行的考核办法;第三，中小学需要结合教学实际，定期组织开展微课课件创作竞赛活动，通过竞争机制来引导创新，激励教师积极参与微课课件制作及科学运用[5]。

2.创建微课课件创作、运用信息化共享平台

随着信息技术、网络技术和多媒体技术的不断普及，其技术手段被广泛运用于中小学微课课件制作过程当中。基于此，中小学需要在条件允许的情况下，设计、开发和运用信息化共享平台，将微课课件上传到共享平台之上，便于教师相互观摩、切磋和学习，便于学生在线交流和答疑。与此同时，教师在微课课件制作过程中，能够相互学习和借鉴，通过借鉴学生的优势和特色，来弥补自身存在的不足和缺陷，进而达到增强创作能力、提高微课课件质量的目的。除此之外，微课课件的即时共享，学生在自主学习过程中，能够对类似课件进行对比分析，进而找出符合自身学习实际的课件，这将对于学生自主学习成效来讲，具有一定的实际意义和巨大的促进作用。

三、结语

综上所述，对于中小学教学而言，微课的有效运用很有必要，不仅能够改变传统教学方法，而且有利于教学成效的大幅提高。尽管当前我国绝大多数中小学教学过程中并未引入微课，微课的运用成效也并不显著，但是微课运用是我国中小学教学模式改革和创新的必由之路，未来发展、运用潜力巨大。

参考文献：

[1]武小桐，陈飞，吴建伟.微课在中小学教学中的应用[J].北京教育学院学报（自然科学版），2015（01）：61-65.

[2]杨远，李宇梅.微课在中小学教学中的适用性[J].现代教育科学，2015（06）：144-146.

[3]姜雨忻，吴华.微课在中小学学科教学中的应用探究[J].中国教育技术装备，2015（12）：172-174.

[4]张涛.微课在中小学教学中的运用取向[J].学周刊，2016（28）：168-169.

[5]郭媛媛，赵冬梅.“微课”在中小学教学模式中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2014（08）：17-19.