李海玲

摘要：学史可以明鉴，在历史的长河中所蕴含的智慧有容乃大，学史可以兴邦，从每一步的发展历程，都能够折射出历史的光辉。历史教育是以丰富学生的历史知识为目的，以提高学生的历史素养为内涵。在历史教学中教师要努力提升学生的认知，让学生在学习的过程中增加自己的历史功底。历史学科包含的不止是古今中外的变化，更是时代主题的发展，而这些学生需要有清楚的认识。文章就初中历史教育和智慧教学方式的开展策略进行初步探讨以供参考。

关键词：初中教育;历史教学;智慧教学

历史学科从来不是死板的知识，更多时候它是充满时代印记的象征，随着教育越来越重视学生的智慧教学。在抓紧历史教学的进程中，教师也要把握住对学生的历史素养的培育，在时代发展的背景下，提高学生的个人素养是教育之本。历史课堂的魅力需要教师与学生的用心打造，对此关于历史学习和学生学习能力的培养提出以下几点建议。

一、捋清历史脉络

在学习历史中，捋清楚历史发展进程的脉络是非常重要的，历史的发展变化繁多，在学习的过程中难免会出现事件、时间的错乱，因此整理好历史的发展脉络具有重要意义。教师在历史的教学中可以引导学生进行历史脉络的分析与整理，学生学会并掌握历史脉络的归纳技巧，在历史的学习里会事半功倍。因此在历史的教学中，需要教师悉心指导以及耐心的引导学生进行正确的整理。

就以《秦汉时期》这一单元为例，教师可以为学生整理历史时期的脉络，首先是由秦统一多民族国家。接着是秦末受剥削压迫的农民进行起义，随之西汉王朝“文景之治”的建立，又接着汉武帝巩固并统一各部落。西汉的发展又带来了东汉的兴起，而在这时连接中外文明的“丝绸之路”也应运而生。两汉的发展都促进了时代科技与文化的进步，也是在汉代的大背景下，文化的交融也比较明显，为后来的发展奠定了基础。

整理清楚历史发展的进程，从时间节点出发从历史特征出发，找出不同于其它时代的特点，划分历史进程。学生学习历史能够很好的对历史的发展进行归纳整理，那么学生对于历史的事件以及时间必然也是敏感的。历史的长河不但在过去有着丰富的记录，并且在未来正持续发展中，因此捋清楚历史的脉络，能够让学生省掉许多步骤。小到时间节点，大到文化交融，每一帧每一处都是时代印记，而这也正是学习历史的意义。

二、了解历史故事

学习历史最动人的地方莫过于，了解历史故事去探寻故事中人物的情感与追求，去找寻那个时代属于他们的荣耀。每一个辉煌的历史事件背后，往往都会有一个感人的历史故事，从历史故事中去感受他们的情感，去理解他们的选择与决定，去懂得他们为时代的付出。有时时代的变革是残酷的，残酷到需要英雄的牺牲，需要亡魂的祭献，但血雨背后的文明却是至高无上的辉煌。

例如在学习《八国联军侵华》的故事中，教师需要让学生了解到，战争的残酷以及敌人的狠辣。就《辛丑条约》为出发点，由英国、德意志帝国、意大利王国及日本等多个国家联合入侵中國。打着镇压义和团的幌子，实行瓜分掠夺中国的暴行，从紫禁城到颐和园抢掠珍宝，还签下了屈辱的《辛丑条约》。那时惨遭压迫的不仅有百姓还有抗争的无名英雄。

时代和平是需要代价的，在享受着国家带来的便利时，也在享受着国泰民安，教师在教育的过程中也要让学生知道历史故事的意义。有腥风血雨的背后，也有温情有爱的故事，去感受那个时代百姓的艰苦生活，去理解国家艰辛的发展，历史里走的每一步都充满了炮火。正因为如此，学生才要了解历史故事，知道历史发展的意义，探寻历史故事人物的所蕴含的精神。

三、吸取历史经验

学习历史有更重要的意义，则是吸取教训启示后人，并以此作为后辈发展的基础，类似于站在前人的肩膀上看待事物的变化。历史教训是深刻的总结，甚至是用无数人的鲜血换来的，也是惨痛的体验。但事物的发展总是前进的，总结了经验教训才能防止下一次的踩坑，跌倒以后再站起来看到的又是新的风景。学生学习历史也是如此，总结每一次失败的经验，完善自己的学习方法，不断提升自我。

例如，在学习《五四运动》的知识中，教师要为学生讲解历史事件的原委，由北京的青年学生主体发起的一场爱国反帝反封建的运动。在巴黎和会上拒签协议为导火索，从大学生青年团体到工人罢工教师罢工等进程，一致体现了中华儿女的爱国精神。并且还组织演讲宣传中国外交，为中国在外交上争取机会，为国家的存亡争取机会。

学习历史学习的不止是历史知识，更是学习历史人物的时代精神。大学生青年团体可以称为手无缚鸡之力，拥有的也只是满腹诗书。在那样情况下可以不顾自己的安慰，不顾自己的前程，勇于发声勇于承担维护祖国荣誉的责任，这样的青年才是时代的栋梁，才是国家未来发展的希望。学生在学习历史的知识中，也要培育自身的爱国主义价值观。

四、结语：

历史教学重在教师如何教、教什么，历史不是死板的学科，它是充满了魔力与魅力，需要学者耐心的探索。智慧历史教学是能够让学生在历史的学习中，收获人生启示、丰富内在涵养、提高自身素质。

参考文献：

[1]陈雪.论智慧课堂在初中历史学科的方法策略[J].现代教育2019（09）.

[2]陈玉田.探讨智慧课堂在初中历史教育的应用[J].教育教学2019（12）.

[3]田华.浅谈智慧教学在初中历史学科的实践[J].教育研究2020（20）.