高文君

摘要：德育是学校教育实施的重要组成部分，也是助力学生健康发展的关键内容。然而，在当前中职德育的开展过程中，部分班主任仍以旧思想、老套路的方式进行渗透，缺乏创新思路和应对手段，导致学校的德育工作难以有效开展。中职学生正处在认知发展的关键时期，其有效德育渗透，不仅能帮助学生树立正确的价值导向，还使学生在生活、学习、工作中保持良好的发展形态。因此，本文作者结合实际，对职业学校德育工作的创新实施展开研究。

关键词：职业学校;德育;创新

对于正值青少年阶段的中职学生，自我意识较为强烈，传统的德育管理大多以严管严罚的方式展开教导，缺乏一定的人性关怀和引导意识，导致学生在德育活动中处于“反叛”的角色，不利于学生主体的健康发展。俗话说：十年育树，百年育人。德育是一项系统工程，一味地采取硬性指导难以实现其培养目的，进而造成不良的教育结果。创新、改革已成为现代职业学校德育工作有效开展的关键要点。那么，如何在新时期职业学校中创新实施德育工作呢？针对这一问题，本文从民主班级、主体教育、实践活动以及德育形式四个方面出发对此进行分析。

一、构建民主班级，培育集体意识

学生是班级活动的主要对象，也是德育实施的重要目标。从学生的主体出发，构建主体化的班级活动，让学生主动参与到班级建设之中，不仅能培育学生正确的集体意识，还能锻炼学生的管理技能，进一步拓展学生的认知领域，增强学生的综合实力。因此，在德育实施过程中，班主任应从学生的角度出发，采取“放权”“共管”的渗透策略，将学生引入到班级管理之中，突出其“主人翁”的管理意识，营造民主班级，一方面可以调动学生的参与积极性，另一方面可以使学生为班级建设建言献策，充分发挥民主决策的功能，实现其共同发展目标。同时，班主任还可以建立轮岗轮值机制，定期更换学生的职务和管理权限，使学生了解班级管理的重要性和决策性，进一步深化学生集体观念。

二、开展主题教育，深化道德品质

主题教育是班级管理的基础模块，对学生文化意识和道德品质的培养产生积极影响。因此，在德育实施过程中，班主任可以根据中职学生的发展特点，开展不同主题的教育活动，丰富学生的认知领域，优化学生的知识架构，使学生在主题学习和探究中塑造良好的道德品质，促进其自我发展。如培育爱国精神的主题教育：“爱祖国、爱我家”“中国梦、我的梦”等;培育敬业诚信的主题教育：“我的专业我了解”“我的承诺我信守”“感恩践行，从我做起”等;培育友善互助的主题教育：“沟通高效的秘诀”“知理明礼促发展”等。通过不同主题教育活动的实施与渗透，不仅使学生在文化品位和交际互动方面得到提升，还使学生在主题思想的影响下形成正确的人格品质，这对学生的未来发展产生深远影响。

三、组织实践活动，提高情感体验

以往的德育开展大多以理论讲授为主，缺乏相对应的情感体验和思想体会，导致学生在内化理解方面存在不足，难以保证德育工作的落实效果。因此，在德育工作的实施过程中，班主任可以根据实际情况，组织多样化的实践活动，如仪式活动、亲子活动、节日活动、劳动活动等，使学生在实践活动的参与中进一步引发学生的情感共鸣，提高其互动体验，这对学生的素质发展打下坚实基础。同时，结合中职学生的发展特点和专业能力，班主任还可以为学生提供一些社区服务或社会实践等活动，让学生以服务者、实践者的身份，挖掘社会资源，拓展基础认知，进而增加对社会的认识与理解，这不仅对学生的实习就业起到帮助，还使学生的适应能力得到提升。

四、创新德育形式，促进多元发展

立德树人是教育发展的重点，班主任在其德育工作的开展过程中，还应考虑到社会环境的复杂性和多变性，坚持多元开发、多措并举的实施原则，为学生提供多样化的德育资源和发展机会，进一步提升学生的综合品质，推动其全面发展。其一，开展研学旅行。班主任根据学校的区域特点和学情特征，组织学生进行集体旅行、集中住宿、走出校园等活动，以亲身经历、实际参与的方式，增强学生的生活能力，加深对其社会文化和自然环境的理解。其二，开展实地调研。让学生根据自身专业特点，对身边的事物进行实地观察、探究设计，不仅能锻炼学生的意志品质，还使学生的专业能力得到发展。

综上所述，通过民主班级的构建、主题教育的开展、实践活动的组织、德育形式的创新等策略的运用，一方面可以培育学生正确的集体意识和团队精神，增强班级整体的凝聚力，另一方面提升学生道德品质，深化其文化修养，使学生在德育活动的学习与参与过程中实现其多元发展的目标。同时，德育创新的有效实施离不开师生的共同参与，班主任应正确理解主体的重要性和作用点，以学生为中心，为学生构建适宜、和谐、共处的班级活动，进而建立和完善德育发展机制，全方位、具体化的推进学生的素质成长，这对职业學校德育工作的创新实施起到积极影响。

参考文献：

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