杨双芬

摘要：小学语文教师要让更多的小学生养成阅读的习惯，尤其要认真地阅读课外书，丰富学识，开拓视野，增长语文素养，让自己行走在正确的语文学习道路上。教师不但要让学生形成课外阅读的意识和习惯，同时应该将正确的阅读方法和策略带给学生，由此令学生的语文学习效率得到更大程度的提高。教师要创设出更为和谐的学习氛围，使学生克服惰性，以孜孜不倦的态度去阅读大量的文学作品，从中提炼出供养自己的文学养分。

关键词：小学语文;课外阅读;教学策略;模式探究;影响分析

当下的小学生生活在了一个信息时代，在生活中被互联网极大地改变了自身的生活方式。然而当碎片化的信息淹没了小学生时，所显现而出的弊端就日益明显。教师要对此提出更加富有针对性的教学策略，令学生在课外认真地阅读不同的高水平的文学作品，增加自己的文学基因。小学生在完成课外阅读任务时，需要得到教师的指引、提点和帮助，使学生能提高阅读的成效，吸收到更多的文学知识和文化常识。在符合现实需要的同时，教师可以构建起读书交流会。

一、让学生热爱读书

良好的学习习惯对于学生能够产生极为显著的积极作用。小学生如果试图取得更好的语文学习成绩，仅仅在课内努力是不够的，更应该在课外认真地阅读不同的书籍，感受到世界的精彩和浩瀚，消除以往的刻板心理[1]。教師须通过阅读教学激活学生的语文思维。每一个小学生的阅读心理和志趣都是不同的，教师为此要充分地结合学生的思维模式和学习模式去帮助学生选择自己喜欢的读本，使其能转化心态，从以往的刻板的、应付的、懈怠的思维模式之中挣脱而出，寻找到更为合理的阅读模式。热爱理应是发自内心的，通过真心的喜爱消除以往存在的根深蒂固的偏见，教师要让学生热爱读书，继而让学生在完成相关的阅读任务时能更加从容。书籍是人类进步的阶梯，也是人类在发展过程中最为重要的精神载体。小学生要在教师的帮助下，把对于读书的热爱深深地融入心底，并且通过身体力行地努力去捍卫自己的热爱，在读书中孕育着生命的精彩和丰厚。读书能以舒缓的节奏去改变学生的内在气质，同时让学生能通过阅读去净化生命，感悟到一种纯净和纯粹。

二、将提高读书效率方法传输给学生

读书是讲究方法的，如果学生不能掌握到正确的方法，必然在遇到的过程中事倍功半。教师要赋予学生以阅读层面的方法、策略和智慧，使其能走在正确的阅读道路上。教师要用深入浅出的阅读方法去牵引学生加以阅读，并且让学生在跟随着教师阅读不同的课外书时都能吸收到更多的精神养分。小学生如果在学习课程、汲取知识时，往往是用瞬时记忆去收纳知识。浮躁的、懈怠的、萎靡的时代氛围下，求学者也变得急功近利，似乎只要自己翻看书，即便不花费很多的时间和心血也能收获知识和智慧，这显然是危险的讯号。当然，对于小学生而言，也存在着思维和学习的障碍，如果教师能使用富有针对性的教学模式去帮助学生完成阅读任务，自然能让学生更有效率地吸纳读物中的不同精神养分，不断地提高阅读的成效，继而提升阅读的自信心。

从中国学术史上的文学大家的成长经历可以分析得出：那些令人钦佩的学者，都有着极为强大的“童子功”。简言之，就是在学习的初始阶段就应该打下极为扎实的基本功。小学生不能抱着的得过且过的意识和思想去完成日常的读书学习，那意味着学生的表现将不会令人满意。教师应该帮助学生找到思维的理论，用相对理性、相对客观的思维模式去处理阅读问题，让学生通过阅读更好地认识到本人的不足和瓶颈，并且能提高审美的品味和遴选的能力，用卓越的学习能力阅读文学精品，并且在阅读文学精品时，对于他人的美好品格加以学习。教师可以传输给学生故事复述法、人物小传写作法、卡片指引法在内的等等方法去完成相关的学习任务，并且在学习完毕相关的文献著作后，成为更为出色的人，给漫长的语文生涯奠定一个良好的开篇。

三、择机开展读书交流座谈会

被誉为“亚圣”的、儒家代表人物之一的孟子曾说：独学而无友则孤陋寡闻。出色的学生都懂得和自己的好友共同学习、彼此学习、共同努力，由此实现彼此的共同进步。当下的学生缺乏这种合作意识和共同进取的精神。这显然是不利于学生发展和进步的。教师要在课外阅读中放松对于推荐书目的管控力度，换言之，学生可以结合自身的需要、能力和阅读喜好去选择适合自己的读本，并且能在阅读的同时，增强自己的文学鉴别能力。教师要帮助学生养成这样的观念：小学生不能抱着独孤求败的态度去阅读，而是要在彼此学习、彼此帮助的同时，让各自的朗读能力都能得到进步。教师可以为了学生及时开启不同的阅读研讨会，让学生能在交流会上不断地分享自身的阅读方法、阅读心得和阅读收获。教师要试着构建起活跃的、松弛的交流氛围，让学生感受不到压力。

小学语文教师要让学生懂得“课外阅读占据全部的语文学习的七成”。因此，志存高远的学生务必要花费更多的时间和精力去完成课外阅读，结合自身的阅读兴趣和喜好，选择到适合自己的、有营养的读本，在阅读的同时，萃取内在的营养，在完成读书交流活动的过程中，又能以勇敢真诚的态度去呈现自己的观念，在得到外部的共鸣之声或者反对之声的同时，自己的头脑之中也能产生对于不同的读本的更加深刻的领悟。教师要运用智慧去帮助学生阅读能力的升华。

参考文献：

[1] 张菊宝.小学语文课外阅读指导策略探析[J].科教文汇（中旬刊），2007，10：95-96.

[2] 苟焕焕.试析小学语文课外阅读指导[J].学周刊，2005，08：78.