王波

摘要：在高中語文教学中构建以读促写形式的读写融合教学模式，能够真正使学生的薄弱项——写作，在阅读学习活动中得到不断地增强，最终切实在提高学生阅读水平的同时，促成学生写作能力的持续发展，为学生语文学习素养的全面发展打下重要的基础。在高中语文教学实践之中，教师应就如何构建以读促写模式做好相关的教研工作，并结合学生实际的写作问题对阅读教学形式进行针对性的调整，并形成具体的教学策略，真正指导以读促写模式在课堂中的建立。

关键词：高中语文;以读促写;教学策略

由于以往高中语文教学中写作教学形式较为单一，并且课程中的写作训练相对于阅读训练较少，所以写作一直以来都是高中学生在语文学习过程中的薄弱项，需要教师针对学生现阶段写作过程中存在的问题寻求创新教学模式的路径，以此切实帮助学生实现写作能力的切实提高。为此，教师可以通过对现阶段高中语文阅读教学进行调整的方式，充分利用阅读训练的优势有针对性地弥补学生写作过程中的不足。这需要教师首先以联系性的观点看待课程中阅读教学与写作教学之间的联系性，并真正结合学生现阶段存在的写作问题制定合理的阅读教学调整策略，最终实现以读促写教学模式的建立，使学生在阅读输入的环节之中实现写作输出能力的切实提高。

一、引导阅读积累活动，拓展写作词汇储备基础

现阶段高中学生在写作过程中常常出现词汇重复应用、辞藻不够优美等问题，究其根本是因为学生现阶段的词汇储备匮乏，词汇量未能满足现阶段写作教学标准，这使得学生在实际写作过程中难以有效地应用词汇以组成语句，导致写作文章基础较差，难以取得较高的分数。为了改善学生这一写作问题，教师可以充分利用语文阅读教学中的优秀阅读文本，引导学生在阅读过程中做好阅读积累活动，以此使学生的词汇储备得以最大化地拓展，真正为其未来的写作活动打下重要的基础。

例如在《荷塘月色》这一篇散文的阅读教学实践之中，作者以优美的语言描写了夜晚荷塘的景色，文章整体语言典雅清丽、准确生动且富有韵味，其中描写月夜美景的用词更是生动富有灵气，在语句之中衬托起了整篇文章的人文之美。在阅读教学中，教师应首先引导班级学生对《荷塘月色》中的整体语句进行分析，使学生能够通过对文章的阅读感受文章整体呈现出的人文价值。然后，教师要引导学生从自己喜爱的语句中找出自己认为可以称之为点睛之笔的优美词汇，并展开了班级范围内的词汇研讨活动。在活动过程中，学生从不同方向对文章中的多个词汇进行了分析，真正找出了文章中值得积累的词汇，而后教师应引导学生对这些词汇进行进一步的记录，使其以纸笔为载体对词汇形成了更深刻的印象，最终切实在词汇积累中实现了词汇储备量的丰富，在后续景色描写写作过程中学生将更快速地利用相关词汇，最终为写作语句质量的提高打下重要基础。

二、组织随堂阅读练笔，引导写作技巧迁移应用

写作过程中难以合理地应用写作技巧也是高中学生在写作过程中的通病之一。在写作环节中学生更多地习惯以简单的描写方法对内容进行叙述，所写作的内容缺乏内在的韵味，这导致学生的写作能力难以得到进一步的提高。在阅读教学实践之中，教师可以通过引导学生开展随堂练笔活动的方式，使学生以仿照阅读中写作技巧的方式对具体的技巧进行迁移性地应用，以此在应用中深化对技巧的理解，并为其未来的写作积累经验，切实推动学生写作能力的提高。

例如在《故都的秋》这一篇文章的教学实践之中，作者应用以景显情的写作技巧真正让情感与景色进行了融合，从而更有内涵地表达出了自身的情感，将人文价值深蕴在了景色之中。于是教师可以在课堂之中引导班级学生仿照文章对写作技巧的运用展开随堂练笔，由此学生将真正对以景显情的写作技巧产生更深刻地认识，并积累实际的应用经验，真正为学生未来写作活动中写作技巧的应用打下了重要基础。

三、构建纵向群文体系，深化写作情感共鸣感知

由于高中学生的生活阅历还相对较少，所以在写作过程中常常存在着写作情感不够丰富的问题，使得文章的词句空洞，难以实现写作质量的提高。在高中语文教学中，教师还可以通过结合阅读教学中文章情感的方式构建纵向群文阅读体系，以此深化学生对文章情感的感知，并在群文体系中引发学生情感共鸣，最终真正通过以读促写形式促进学生写作情感质量的提高。

例如在《父母与孩子之间的爱》这一篇文章的阅读教学中，教师即可结合文章主题构建以父爱母爱为主的纵向群文阅读体系，引导学生对拓展文章资源进行集中阅读，并被文章情感所感染，调动起自己对父母的情感，与文章形成深刻的情感共鸣。这使得学生在未来相关主题的写作活动之中能够以阅读过程中的情感为引，真正抒发自己真实的情感，最终实现写作质量的切实优化。

高中语文教学中以读促写模式的建立，是真正针对学生写作问题所做的教学创新活动。这使得教师真正重视起阅读与写作之间的联系，并通过具体的策略切实发挥出二者相辅相成的相互作用，使学生真正在阅读的输入过程中得到写作输出能力的切实提高，最终真正使读写结合的语文课程成为学生语文综合素养全面发展的重要教育平台。

参考文献：

[1]李艳.以读促写——对加强高中语文写作教学的相关探讨[J].课外语文，2016（4）.

[2]贾婉芝.”读写结合，以读促写”在高中语文教学中的应用[J].文学教育：中，2017（10）.