李琨琨

摘要：作文在语文学科中占据了很大部分的比重，对于初中生而言，他们已经具备了一定的语文基础并且即将面对高中语文知识的挑战。因此，在初中生已有的知识基础上继续提升他们的语文素养是一件十分必要的事情。在教授初中生作文时，教师不能像对待小学生那样训练学生的连词成句能力，教师应针对初中生的发展特点为学生合理设计、规划作文教学的内容。同时，教师应具备较强的专业能力与素养，能够对作文教学中出现的问题及时进行解决、总结与反思。

关键词：初中语文;作文教学;途径

作文是连接字词与语法的桥梁，也是检验学生真实语文水平的有效“测量仪”初中语文大纲中指出，初中生的作文练笔字数应保持在500字以上，并且能够在规定的时间内保质保量地完成500字作文的写作。但在初中生群体中，有许多学生由于缺乏扎实的语文基础或是缺乏必备的语文素养，从而导致他们难以完成相关的写作任务，这就需要教师从学生的实际情况出发，为不同类型的学生制定不同的培养方案，为切实提升学生的写作水平进行不懈的努力。

一、由“情”写“意”，重视学生个人情感的表达

学生在进行作文写作时，难免会因为不知道从何下手而去仿照他人的文章进行写作。这样做在短时期内会提升学生的写作水平，但长此以往下去难免会使学生的自主意识受到抹杀。因此，教师应教会学生用“笔”来写“情”，教会学生正确表达自己的思想与感情。

例如，在进行《回忆我的母亲》这篇文章的教学时，教师应抓住教材这一有意义的教学材料，在课文的基础上进行延伸并对学生进行作文教学。首先，教师可以让学生自主阅读课文，并在学生阅读后以提问的形式让学生概括本篇文章。在明确了本文“怀念母亲”的主题后，教师应引导学生深切感受朱德同志对母亲的追思与想念。在学生逐步体会作者的思想感情时，教师可以询问学生此时此刻的感受，并在此基础上引导学生从“朱德的母亲”转到“自己的母亲”让学生回忆与母亲之间的点滴。这样可以焕发学生内心深处真实的感情并且可以为学生提供丰富的写作素材。

好的文章应该是情感饱满而充沛的，教师不仅要教会学生如何写作，更要教会学生如何才能写出好文章。教师应引导学生发现自己的情感，并在写作中将它们完整优美地表达出来。

二、由“读”入“写”，以阅读激发学生写作兴趣

读与写历来是语文教学难以割裂的整体，作文写作不仅仅是个体情感的表达，更是学生创作欲望的体现。一个没有创作欲望的学生是难以写出好文章的，因此，睿智的教师应学会如何激发学生的创作欲望。

例如，在进行《桃花源记》这篇文章的教学时，教师应带领学生仔细阅读、学习本篇文言文，并且借助多媒体设施为学生生动还原“桃花源”的模样。这样做可以使学生对该篇文章的理解更加透彻，并且能够帮助他们在脑海里对“桃花源”进行想象与构建。在学生对课文深入了解之后，教可以运用艺术性的语言或者趣味性的提问来激发学生的兴趣，而在兴趣被激发之后，学生往往会在内心中形成一定的分享的欲望，即他们想要把内心的感受与想法表达出来。教师应把握时机适时将学生的这种“分享的欲望”转变为“创作的欲望”让学生以写作的方式进行表达与抒发。

培养与激发学生的创作欲望是十分重要的环节，一旦学生的表达诉求得到了合理地释放，他们会逐渐对写作产生兴趣，从而能够更加主动地进行学习与训练。

三、由“近”及“远”，注重写作范围的有序扩张

很多学生在学习写作时经常会出现这样的问题，即不知道从何处下笔，导致这种问题出现的一个原因是学生的知识储备量不足，另一个原因则是学生难以把握写作的范围。教师应教授学生理清写作的顺序与层次，唯有如此才能使文章更富有逻辑性与层次感。

例如，教师可以从教材的文章中出发向学生展示不同文章的写作手法与写作顺序问题，在讲解《小石潭记》时教师应重点为学生介绍本篇文章的写作顺序。教师在讲解完本篇文章的基础内容后，可以让学生进行总结本文的写作顺序，学生经过思考与教师的指点可以得出本文是按照“游览的顺序”进行写作的。紧接着教师可以让学生继续谈一谈按照一定的顺序写作的好处，并且将按照一定顺序进行写作的文章和没有按顺序写得文章进行对比，加深学生的体会与感受。

写作顺序是写作过程中的核心问题，也是一篇文章是否结构清晰的关键。教师可以教授学生不同的写作顺序，例如空间顺序与时间顺序等，并且为学生提供相应的练习机会。

总而言之，作文教学应以语文大纲为原则，并且根据学生的实际发展情况与特点进行设计。在作文教学过程中，教师应注意培养学生的自主写作意识，并且鼓励他们多观察世界多在生活中积累素材。良好的写作能力需要丰富的语文知识与素养做基础，并且需要具备一定的创造力与想象力，教师应善于激发学生的这种能力与素养，使他们的写作能力得到提升与升华，使学生乐于写作并爱上写作。

参考文献：

[1]王慧麗.关于层递式教学在初中语文作文教学中的运用初探[J].新课程，2021，{4}（25）：170.

[2]王娟.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用探讨[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（06）：250-251.