薛怡君

摘要：农村小学一些学生一二年级的数学成绩是不错的，但升到三四年级以后，成绩会大幅下降。如何提高这一类学生的数学成绩以避免这一现象的出现是所有中年级数学教师必须考虑的问题。农村小学三年级生数学不好的的原因很多，本文结合农村小学数学贫困生改造方法的研究与实践提出了观点。

关键词：农村小学;三年级;学困生;原因;对策

近几年，农村学生家长因为上班无暇顾及孩子，由于缺乏家庭教育，许多学生成了“后进生”。许多学生跟不上教学进度，导致学习态度消极，对学习关注程度低下。对于学习缺乏自信，课堂倦怠感，对学习感到厌倦，尤其是害怕数学学习和考试，甚至恐惧，缺乏独立思考和勤奋精神，数学学科本身也十分乏味。作为一线数学教师，本文对农村小学三年级数学学习困难学生转变策略进行了研究。

1.教师方面

1.1关注学生的健康成长

农村几乎每家每户都拥有一小块土地，但没有什么收入。很多孩子父母都在外工作，还有很多被遗弃的孩子。这些孩子主要与爷爷奶奶一起生活，由于爷爷奶奶的偏爱。对孩子的学习和生活没有很好的指导，不能让孩子区分对与错，结果是，学生的生活和学习习惯变得越来越差。这时，教师要担负起家长的角色，结合例证，让学生了解问题的本质，帮助学生分析该做什么、不该做什么，不是简单的警告，而是帮助学生自己的行为是否正确。唯有从根本上培养学生的判断力和处理能力，让学生与同学、老师和睦相处，了解爷爷奶奶的难处，积极帮助爷爷奶奶做家务，慢慢养成良好的生活习惯。学生只有真正拥有热情、体贴、健康的心理素质，才能不断学习，不断吸收新知识，提高自己。

1.2促使学生形成良好的学习习惯

据调查，大部分地区的学生没有良好的学习习惯。例如，上课前没有预习的话，就无法充分地准备学习。课堂上只想一想，没有专心学习，上课不复习，作业没有认真完成等等。对学习困难的学生，校长和教师要给予关注，给予他们足够的耐心和关爱。当教师进入学校时，要结合教师的检查和学生的自我诊断，确认学生的精神面貌是否符合小学规定的相关要求，掌握学生的生活习惯，才能促进学生学习习惯的形成。举例来说，校规的实施，必须从班级制度开始，班级可以制定相应的班级规则，尤其是学习要求。课前，学生需要整理好学习用品，老师需要几分钟的检查：首先，确认学习用品是否完成[1]。下一步，确认学生是否被坐在正确的位置上，形成习惯。课堂上，老师要注意学生的姿势，身体不要躺在桌子上，手必须放在正确的位置。视野要与老师保持同步，积极思考，敢于回答问题。这对小学生来说是必不可少的。课后自己写作业，积极思考，不求助他人，不用父母的手机来确认答案。唯有使学生学会独立思考，学会克服困难，才能养成正视困难、不怕困难的良好习惯。日常作业中，有学习障碍的学生可选择简单的提问日来表达自己的想法以解决问题。

1.3多与学生交流，使学生自信

大约有一半的学生住在校园，另一班的学生每天往返于学校。如当天来校，老师需利用课后提问进行沟通。当学生进行交流时，为了能够与学生愉快地交谈，有必要选择谈话的地点。唯有如此，教师才能真正地理解学生，把握好学生思维的动态。对于居住在校园的学生，老师们要利用午休和睡前的时间，拜访宿舍的学生。在走进宿舍的时候，不仅要指导学生布置家务、日常用品，更要训练学生掌握必要的生活技能。与此同时，教师不要错过了与住校学生交流的机会，了解了学生近期的生活状况和学习情况，让学校的学生真正感受到了老师的关怀[2]。

1.4分析学业困难的原因，提供目标明确的指导

有许多原因导致学生成绩不好。有的学生上课注意力不集中，听不清，这样知识点就会累积起来，慢慢变成学习困难的学生。有的学生基础薄弱，跟不上老师的思维节奏。对此，教师必须分析原因，采取远程教育或现场教育，对有学习障碍的学生进行个人或小组辅导，帮助他们学习。对于有学习困难的学生，教师应多加表扬和表扬，扩大改进范围。表现不好的学生一定要有动力，感受到了进步的喜悅，才能够追赶成绩优秀的学生。

2.学生

学生是学习的能手。学校、家庭等社会力量都需要让学生真正意识到，学习是自己的事业，别人无法替代的。同学们要提高他们的学习成绩，有必要尝试以下几各要点：

2.1认真完成专题研究

课前的作业，课前预习。预习后，记录自己所理解的事情和内容不明确的事情，在提问后进入课堂，学习的目的将扩大。

上课。通过认真听讲义，积极思考，共同探索等，然后把重点放在解决无法独立完成的课程内容预览上。并结合课堂练习，在教师的指导下消化、吸收本课程所学知识内容。

业务。认真思考，独立完成作业。将作业和课本合并起来，形成本课程的知识概要。这不但可以确认省略了内容，也可以整理所学知识。

2.2遇到无法解决的问题，请不要轻易放弃，要多考虑，与同学沟通

沟通的过程也是思考冲突的过程，所以可以通过一种热热闹闹的讨论找出解决问题的方法，或确认主题中包含的知识点。这种检查方法很好。交流之后问题还没有解决，请再和老师谈谈。唯有真正体验到独立思考、协调沟通、仔细倾听的整个过程，才能更好地把握知识要点[3]。

结语

三年级是小学阶段的重要过渡时期，对学生的生活有很大影响。农村小学三年级数学不太好的学生有许多形成理由。不仅是学生自身的原因，更有许多“外在”的原因。老师有必要积极摸索改变不擅长数学的三年级学生的策略。学业困难学生在生理与心理特征上的显著变化是由不安定性向稳定发展的，是一种由被动学习向积极主动学习的过渡。老师要了解3年级数学有学习困难学生的需要，改变学习困难学生的学习环境，使其数学综合能力得到进一步提高，这样，有学习障碍的学生会逐渐变成中等水平，进而成为优秀学生。

参考文献：

[1]陈晨.农村小学三年级数学学困生转化策略的研究[J].数学大世界（上旬），2019（05）：14.

[2]罗志江.小学三年级数学学困生的产生及其转化策略研究[J].考试周刊，2018（95）：90.

[3]赵蕊蕊. 农村小学四年级数学学困生的转化研究[D].淮北师范大学，2017.