李晓翠

摘要：数学学科教育对学生思考方式、知识运用、其它学科诸如物理、化学、生物等学科学习理解等具有直接、重要的影响。小学阶段数学教育是学生打基础的重要时期，教师教学中培养学生数学学习全局观念，学习知识，构建知识内部联系，以整体构建教学方式推动学生数学学习不断发展进步。

关键词：小学数学;整体构建;思考实践

传统教育模式下的小学数学教学，教师教学往往将数学诸如概念理论类的知识单独呈现出来，学生对相关知识学习与理解是片面的，教师的教学方式会将数学知识间的关系不自觉隐藏起来，学生难以构建知识整体的联系，数学学习效果不显著。小学數学采用整体构建教育方式，能够突破传统教学方式，指导学生数学学习更优化，去整理知识，将所学知识如打包重要物品般放置到包裹中，这个包裹的知识为学生所用，从而实现数学综合素养不断提升的重要目标[1]。

一、小学数学整体构建教学的重要意义

（一）助力学生数学思维培养，提高数学知识理解运用能力

小学数学教师积极反思数学教学现状，采用整体构建教学方式能够引导学生思考数学知识间的联系，构建知识脉络，培养数学逻辑思维等重要能力，通过整体构建教学提升学生数学知识运用能力。传统的教育模式下，学生学习不同的数学知识，能够思考并解析各自知识相关的问题，但对于多个知识的关联思考运用，对学生来说就比较有难度，学生知识运用不够灵活，思维发展受限。教师实施构建教学方式，对学生数学思维、数学应用技能培养等具有积极的促进作用。

（二）助力教师高质量课堂打造，推动小学数学教育迈向新台阶

小学数学课堂教学教师实施整体构建教育方式，引导学生既积累数学知识，又能将知识之间的关联明确，形成知识应用网，在此基础上能够打造更高质量的数学课堂，学生紧跟教师教育步伐，充实知识架构，使知识学习在学生这里不再是一个个孤立的存在，将知识进行整合穿线，形成一个大的整体[2]。通过整体构建教学，培养学生数学全局观，学生对教师的教学理解更深入、透彻，提高整体学生数学学习能力素养，将小学数学学科教育推到新高度。

二、小学数学整体构建教学实践策略

（一）注重数学整体构建复习与预习引导，为教学做好铺垫

小学数学教学中，教师实施整体构建教学，应顺应学生数学学习与发展规律，指导学生进行知识提前预习和巩固复习，为整体构建教学做好铺垫。以人教版小学数学教材中“长方体和正方体”为例，教师在实施整体构建教学前，组织学生进行关于长方形和正方形的知识复习，巩固加强长方形与正方形的基础知识理解，熟练掌握周长、面积计算等;指导学生对长方体与正方体知识进行预习，包括长方体和正方体有多少个面，多少条棱，表面积、体积计算方法等[3]。在此基础上对学生进行数学知识整体构建教学，通过有效的复习与预习准备使学生能够建立长方形正方形与长方体正方体的联系，做好新旧知识迁移联系学习，强化知识学习理解，以整体构建教学养成学生科学的数学学习与思考习惯，助力学生在整体构建教育下取得数学学习长足进步。

（二）注重整体构建分层教育指导，对学生进行针对性教育

小学数学教学教师实施整体构建教学，在将知识进行汇总、关联教育指导的同时，要从学生数学学习发展角度出发，注重数学知识整体构建的分层教育指导。从知识学习周期、教育难度及学生反馈等多角度出发将数学知识整体构建教育落实分层，对学生进行更具针对性的科学教育指导，使每个学生都能得到对应的训练，强化学生数学知识学习与运用，提升学生数学综合素养。以“位置和方向二”为例，教师数学整体构建教学要注重学生数学学习与生活实际建立联系，以简单的位置与方向教育向相对复杂的位置与方向教育过度，进行整体构建分层教育指导。教师组织学生进行关于位置与方向的思维导图构建，以互动问答充实思维导图，在整体构建教育下对学生进行更有针对性的科学教育指导。首先，关于位置与方向学习，学生在脑海中构建出位置方向坐标图，对于上下左右东西南北的方向有清晰的定位。分层教育可从正南正北正西正东为铺垫构建，再结合“角”的知识，对于偏位方向进行（）偏（）角度描述;结合长度学习，将位置与方向的距离进行计算，使位置阐述更加清晰。基于整体构建教育思想，教师还可分层提出位置与方向由基础到复杂的生活化习题，指导学生分析后进行解答，提升学生数学知识联系与运用能力。

（三）依据知识间的关联特点实施数学整体构建教育

小学数学教学，教师实施整体构建教学，可根据数学知识间的关联进行构建教育指导，包括相近知识、相反知识等的整合构建，从知识关联理解角度创建整体构建教育思路。如学生学习“多边形面积”，教师围绕面积计算问题将相近知识进行整合构建，带领学生进行长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形面积公式学习与掌握，在此基础上延伸到单位换算等知识，使得相关联数学知识整体构建更充实与深入。再比如学习“分数除法”，学生则必须有之前除法运算基础，在此基础上掌握分数除法相关知识并积极运用，如分数除以整数，分数除以分数等都如何进行计算，都是知识整体构建该考虑的方向。

结语：

小学数学教学中，教师积极实施整体构建教育方法，带领学生梳理数学知识，将数学知识进行整合，了解知识之间的联系，锻炼思维能力，灵活运用数学知识去解决问题，培养数学综合素养。

参考文献：

[1]周雪圆. 整体构建观照下的小学数学教学策略探寻[J]. 小学教学参考， 2020， 000（011）：29-31.

[2]吴林倩. 浅析小学数学教学中有效问题情境如何构建[J]. 赤子， 2020， 000（005）：233.

[3]黄平. 浅谈小学数学分享灵动课堂构建的”点睛”之策[J]. 考试周刊， 2020， 000（017）：93-94.