张龙

摘要：随着新课程改革的逐渐深入和教育教学的不断发展，初中数学的教学目标也有了新的要求。传统的数学教学方式已经不能够适应现代的发展，所以，作为一名数学教师，需要积极转变过去的教学方式、方法，采取有效措施来提升数学课堂的教学效果。而探究式教学作为一种重要方式，对于提高初中数学的授课效果有积极意义。对此，老师们应该对探究式教学加以应用，从而实现数学课上教学效果的最大化。

关键词：初中数学;探究式;教学方法;应用

引言

從现在的教学环境来看，学生们是上课的主体，数学知识的掌握需要学生们自己去探究，从而获得举一反三、学以致用的数学能力和方法。老师在这个过程中，所扮演的角色是引导者、解惑者，所以，作为新时代的老师，要明确上课的目标，寻找出属于自己的教学策略。对此，本文主要从明确教学目标、小组合作探究和联系生活实际方面来对初中数学的探究式教学方法展开讨论，希望能给各位老师们提供建议与指导。

一、明确教学目标，发挥学生主体作用

数学作为初中阶段的一门主要学科，对于学生们的各项发展都有指导和促进作用。在初中数学探究式教学过程中，要发挥学生的主体地位。为了高效开展初中数学探究式教学，教师必须在探究式教学前对每个学生的学习水平有个清晰的了解。只有了解每个学生不同的学习水平和学习习惯，才能为后续的工作打下坚实的基础，确保的有序、高效的进行。教师可以在课前通过各种渠道了解学生的学习水平，除了面对面的提问外，还可以使用小测验作为一种直观有效的方法。例如，在学习几何图形时，可以测试学生的学习能力。在测试中，教师可以提出相关问题，比如圆柱体的体积是多少？圆锥体的表面积怎么求？教师以此有效了解学生的学习水平，从而更加有效的开展教学活动，提高初中数学探究式教学的效果。

二、小组合作探究，增加学生的积极性

在过去的初中数学授课中，老师们受应试教育的影响，看重学生们的分数，忽视了学生们的主要地位，以教师的口头讲解为主，学生们单一的接收数学知识，积极性都不高，课堂效果都没有得到好的实现。而探究式教学旨在发挥学生们的主体地位。老师们可以通过小组合作、探究的方式来改变过去课堂中压抑的氛围，让学生们的主观能动性得以发挥。比如在《勾股定理》一课学习时，可以让学生就直角三角形进行分组讨论，说一说有什么发现。同时让学生们在讨论的过程中，拿出纸和笔，画一画，探索一下有什么规律。然后学生开始积极探索，经过探究，学生们发现两个直角边的平方和，相加等于第三条边的平方。由此我引出勾股定理，接着再让学生们继续探究，画一个直角边为五厘米和十二厘米的三角形，总结规律。最后，我让学生们课下探究关于任何一个直角三角形是否也具有这种规律，验证勾股定理。如此，我通过学生们的自主探究，让学生们自主获得了勾股定理的知识，增加了学生们的探究自信心，有助于学生们对数学知识的有效应用。

三、联系生活实际，提升数学探究效果

我们都知道，对于数学科目来说，它是与生活密切相关的一门学科，生活中的很多问题都能借助到数学知识，它对于我们的生活具有指导意义。但是现阶段学生们虽然掌握了数学知识，但是却不懂得将它应用到实际生活中。这就要求老师们，在日常的数学授课中，要加强知识与实际生活的联系，让学生们在潜移默化的过程中感受数学知识和实际生活的贴近性，从而让学生们获得举一反三的能力，应用数学知识解决生活中的一些问题，增强对对数学学习的自信心，实现探究式教学的真正意义。

比如在学习正数与负数这节内容的时候，这节课的主要目标就是让学生们掌握正数和负数的概念，能够应用这节课学习的知识，去解决一些生活中存在的问题。首先，我通过联系相关的生活实际：“同学们，新闻上说今年年初，我国将有一股北方的冷空气大规模向南侵袭，这个过程中，会造成北方的大范围内气温的大幅度降低，北方的一部分地区降温幅度超过十摄氏度，南方有的地区会达到零下一度，北方有的地区则会达到零下二十五度，到时候肯定会给我们的生活带来很大的不方便，看到这则新闻你们有什么想法呢？”由此调动学生们的热情，接着我引导学生们继续思考探究：“同学们，这里出现的零下几度，你们知道怎么表示吗？”学生们积极回答，回答完后，我对正负数的意义进行讲解，为了了解学生们的掌握程度，我列举出一些正负数，让学生们进行划分，并对学生们的分类结果进行点评纠正。接着我让学生们以小组为单位开始探究，思考生活中有哪些类似正负数的问题。最后我带领学生们一起总结正负数的概念，并完成课后的习题，培养学生们举一反三的能力。

结论

综上所述，在初中数学授课的过程中，应该借助探究式教学的方法，把学生们当成上课的主体，通过学生们自主学习、合作探究的方式来发挥学生们的主观能动性，从而有效提高学生们分析数学问题、解决数学问题、应用数学问题的能力，实现老师授课效果的最大化。

参考文献：

[1]苗艳红.应用多媒体信息技术优化初中数学课堂教学[J].中国多媒体与网络教学报（下旬刊），2020（01）：198-199.

[2]畅亮.浅谈多媒体在初中数学课堂教学中的应用[J].教师，2019（33）：107.

[3]王强.恰当应用多媒体优化初中数学教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：294.