白靖

摘要：随着新课改的持续深入和发展，人们不仅仅只是一味地重视学生学习成绩的高低，而是开始关注学生核心素养的形成。基于此现状，需要教师在落实教学工作时，注重以培养和优化学生的核心素养为主体进行教学，并科学运用丰富的创新教学方式，进而促进学生不断提高自身的自主探究能力，为高中政治课程高效课堂的构建奠定基础。本文深入探究了高中政治教学中促使学生建立良好核心素养的有效策略。

关键词：高中政治;核心素养;教学策略

引言

在高中阶段的政治教学中，如何促进学生形成良好的核心素养，是广大政治教师重点关注的课题。在具体的教学活动中，教师应当立足于多个方面加深学生对政治知识的理解，促使学生建立较强的政治认同感，提高其理性精神，推动高中政治教学的进一步发展。

一、细化教学目标

不同的学生无论是兴趣，还是能力等都具有较大的差异性。基于此，在核心素养能力的培养和提高中，教师需要结合学生之间的差异，基于全局角度出发，细化整体的教学目标，保证全体学生都实现综合性发展。首先，教师需要全面了解班级每一位学生。尽可能利用所有机会和时间，与学生进行心灵层面的沟通和交流，准确把握学生的内心想法，降低师生之间的陌生感，构建和谐的师生关系。其次，教师需要根据新课改提出的要求和教学理念，结合教学内容，针对班级学生，制定针对性的教学目标。在综合教学目标中，教师应当细化教学内容、技能以及情感目标。要将关键内容，直观具体的展示出来。最后，教师需要进一步拓展和眼神，通过互联网现代化信息技术，帮助学生创设资源库，落实知识的延伸工作，进而让学生主动参与政治课堂学习活动，建立优秀的学习习惯。例如，在《影响价格的因素》一课的教学中，教师可以结合学生之间存在的差异性细致划分教学目标。如知识目标设定为：加深买卖双方市场根本含义、对价格带来影响的相关因素的理解和掌握，全面认识供求关系对于价格不断变化的影响，价格规律的具体表现形式等。技能目标设定为：可以通过自己的语言概括，影响具体生活商品价格浮动的原因，可以透过表面现象理解本质，增强理论总结能力。情感目标设定为：利用本节课的学习，让学生懂得在商品的购买过程中，怎样比较经济实惠，进而促使学生发展自身的生活实践能力。[1]

二、构建生活情境，引导学生建立理性精神素养

理性精神主要是学生面对实际问题时展开冷静分析和思考，进而探索出科学合理的解决方法的具体表现。倘若要想促使学生形成良好的理性精神素养，教师需要注重联系生活实例，借助生活中遇到的实际问题和处理问题的经验来促使学生形成奶理性思维模式。因此，在高中政治课堂教学中，教师应当为学生构建科学的生活情境，并根据自身积累的生活经验促使学生展开自主思考，进而增强学生解决实际问题的能力，让学生得到理性精神的全面发展，为学生完善政治核心素养奠定良好基础。例如，在《股票、债券和保险》一课的教学中，教师可以构建相关生活情境：假如有一天买彩票意外中了一百万，准备将其中的三十万用于证券投资，问怎样分配才更加合理呢？通过这种生活情境，验证学生所具备的思维能力和理性解决问题能力，学生在这一特定情境中自主分析和思考，进一步总结出自己的观点，进而实现理性精神素養的完善。

三、引导学生产生正确的政治认同观

在平时的教学过程中，教师应当尽可能彰显教学优势，让学生全面认识和理解我国出台的大政方针政策，促使学生提高认同感，并立足于词基础，让学生认识我当设计落实各项方针政策的根本意义，进而在巩固学生立场的基础上，提高对我国相关政治制度的认可。教师在引导学生学习和吸收政党知识的过程中，首先，需要让学生全面认识党的宗旨以及性质。其次，需要准确把握党的进一步发展方向，明确国家未来的发展趋势。最后，需要准确把握党的预设方针路线，特别是理论和文化等多个方面，要彰显出坚决的自信心。总之，需要坚持不懈地践行和落实特色社会主义道路，增强特色文化建设，增强民族社会主义精神。例如，在《中国共产党执政：历史与人民的选择》一课的教学中，为了促使学生全面了解中国共产党，教师剋一基于党的发展背景出发。要求学生借助课余时间搜集与本节课教学内容相关的信息资料，进一步了解党的发展背景，尤其的党在重要的历史阶段所做出的伟大贡献。在实际教学中，教师可以根据教学进度，适时引进代表性事件，让学生全面了解中国在发展与强盛阶段中国共产党取得的成就和付出的巨大代价。如此，有助于促进学生产生较强的政治认同感，基于本质上了解我党所拥有的地位和作用，尤其是彰显中国在发展中所发挥出我党的较大影响力，同时能够增强学生对党的肯定和忠诚感，进而实现听党指挥。

四、增强学生的责任感，让学生发展为勇于承担责任的人

在高中政治课堂教学中，不单单需要传授课本内容，而且需要将课本内容与时代热点新闻进行结合。在课本知识讲解的同时，全面贯彻有关社会责任感的资源信息，帮助学生增强社会责任感。教师可以结合教材内容，紧密联系现阶段实时新闻，在课堂教学中为学生讲解知识的同时，促使学生的社会责任感实现全面提高。例如，在《文化生活》单元的“直面生活中的道德冲突”相关内容的教学中，教师可以针对“老人摔倒该不该扶”热点话题进行讨论，让学生积极阐述自己对该话题的观点和想法，为生活中的实际道德问题给予正确指导，促使学生不断完善道德修养。同时，教师可以引导学生模仿实际生活中存在的道德问题场景，利用角色扮演的方式激发学生的学习兴趣，在情境模拟上进行深刻体会，让学生加深自己扮演角色形象的理解，增强学生的社会责任感，引导学生形成正确的三观认知。[2]

结语

在高中阶段的政治教学中，注重培养学生良好的核心素养是十分重要的，不仅能够顺利实现教学目标，而且能够为学生后期的学习和发展带来帮助作用。在实际教学中，教师应当深度研究和探索政治核心素养，并根据学生的具体情况和教学内容，利用科学有效的教学手段，引导学生掌握丰富的政治知识和技能，促使学生建立高尚的核心素养，让学生实现综合性发展。

参考文献：

[1]李国华.浅析如何在高中政治教学中培养学生的核心素养[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：53-54.

[2]王能.高中政治课堂教学如何培养学生核心素养[J].文理导航（上旬），2021（08）：82-83.