熊朝勇

摘要：柏拉图将数学称作人類文化的最高理想，但当前的小学生却普遍存在数学学习兴趣不足的问题，这是由于教师在教学环节更重视基础理论、概念、定义的教学，却忽视了向学生渗透数学文化，让学生感受到数学独特的魅力。本文基于当前的数学教育教学现状，融合数学教学环节探索数学文化有效渗透途径，以期为后续数学教学的开展带来一定帮助。

关键词：小学数学;数学文化;教学渗透

随着对数学的研究越发深入，数学作为一种文化的概念也逐渐深入人心。随着新课改的不断推进，在当前的小学数学教育教学环节，也必须有效渗透数学文化，让学生建立数学文化概念，加深对数学文化的了解，才能有效激发学生学习兴趣，提高数学教学质量[1]。

一、挖掘数学史的价值

教师按照教学大纲，将教材上的知识灌输给学生，这样的教学形式会让学生对教材的熟悉程度大大提升，但实际上起到的教育效果十分有限。小学生正处于成长发育的关键阶段，对世界的了解不够深入，自身具有着强烈的好奇心以及探究欲望，教师的教学仅仅局限于书本，无法有效吸引学生的注意力，甚至还会引起学生的反感。所以，想要将数学文化有效渗透于数学教育教学，就需要立足于教材内容，在带领学生学习广角知识时，教材当中运用大量的数学历史内容，帮助学生理解数与行的联系。教师在教学过程中，也可以结合数学教材内容，合理进行拓展与渗透，例如带领学生了解杨辉三角背后的历史，理解杨辉三角的具体原理，让学生结合教材内容进行深入探究，逐渐掌握基础的数学知识。……