许颖

摘    要：在初中英语整本书阅读教学中，教师要基于对整本书的文本解读设计一系列语言实践活动，引导学生发展思维的逻辑性、批判性和创新性，促进英语学科核心素养的形成与发展。具体而言，可采用如下策略：通读文本，提纲挈领抓关键，培养逻辑性思维能力;研读文本，深度剖析内容，培养批判性思维能力;品读文本，多视角探究主题，培养创新性思维能力。

关键词：英语整本书阅读;思维品质;阅读教学

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。黄远振等认为，从思维内容看，思维品质包含了一个以逻辑性为起点、批判性为过渡、创新性为终点的三维立体化结构体系，其中逻辑性思维技能包括分析综合、比较分类、归纳演绎、抽象概括，批判性思维技能包括判断推理、质疑解惑、求同辨异、评价预测，创新性思维技能包括纵横思维、联想想象、隐喻通感、模仿创生[1]。

近年来，以整本书为阅读材料的初中英语教学为实施整体化、深度化阅读，落实学科核心素养提供了有效的途径。整本书通常篇幅长、内容多、阅读难度大，学生在阅读过程中会经历理解、探究、领悟、鉴赏和评价作品意义的思维过程，有助于培养梳理概括整本书的内容、分析判断内容的逻辑关系、鉴赏评价各种观点和创造性地表达自己观点的能力。那么，如何在整本书阅读教学中设计具有综合性、关联性、实践性的阅读活动，培养学生的思维品质？……