尹立平

摘    要：高考的读后续写，重视对语篇的类型、整体结构、主题意义、主线逻辑以及推理判断其背后隐含的作者意图等的考查，重视对续写内容思想性的考查（回扣主题，思想升華）。然而，学生的读后续写存在脚踩西瓜皮、狗尾续貂、情节至上等问题。对此，教师在教学中要引导学生学会紧紧依托主题进行写作。

关键词：高中英语;读后续写;语篇主题

读后续写是一种典型的读写结合的综合性高考题型。这个题型自然地融入了“品读—理解—创新”的学习步骤，让学生的读和写完全融合在一起。在读后续写中，“续”是主体，而阅读语篇是续写的基础资源。语篇赋予了续写段落创作所需的绝大部分内容元素的主题、情景，并限定了续写段落的内在逻辑结构、文体特征和语言形式。因此，深入研读阅读语篇，探究并把握语篇主题，是确保续写与阅读语篇协同的重要前提。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导主题意义探究的课程理念，并指出：“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。”[1]海明威在文学创作中提出的冰山理论——“The dignity of movement of an iceberg is due to only one-eighth of it being above water”，充分展示了写作中对故事主题意义探究的重要性。所谓“冰山理论”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把自身的感受和思想情绪最大限度地埋藏在形象之中，使之情感充沛又含而不露、思想深沉又隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者由鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。……