[摘  要]本文在剖析学情分析内涵的基础上，以道路桥梁工程技术扩招生源为调查对象，发现扩招学生呈现生源分布多元化、知识水平层次化、学习习惯差异化、学习目标明确化的学情特点，提出推行融入课程思政、开展循环闯关训练、探索增值性评价和借助立体化教学资源等策略开展教学，从而实现教学目标、提升教学效果。

[关键词]学情分析  教学策略  混合式教学

基金项目：2019年度陕西省高等教育教学改革研究项目（项目编号：19GG011）;陕西高校第四批青年杰出人才支持计划（陕教工〔2020〕150号）。

课题：陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题（课题编号：SGH20Y1617）。

按照国务院和教育部高职扩招工作有关部署，2019年高职院校大规模扩招100万人，2020年和2021年扩招200万人，从而使更多劳动者长技能和好就业。针对退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民、在职职工及应（往）届毕业生等高职扩招生源，每一个教学工作者都应认真分析学情，思考如何坚持标准不降、模式多元;如何坚持因材施教，按需施教;如何坚持宽进严出，严把毕业关口;如何深化教学改革，提升扩招人才培养质量。因此，本文以道路桥梁工程技术扩招生源为调查对象，分析桥梁工程技术课程的学情，并提出相应的教学策略，以期提升教学质量。

学情分析的内涵

学情分析主要包括两部分，分别是学生学习起点状态分析和学生潜在状态分析。学生学习起点状态的分析包括知识、技能和素质三个维度，知识维度是指学生的认知基础，技能维度是指学生已有的学习能力，素质维度是指学生的学习态度和学习习惯。……