朱代禄

【摘 要】 想要让学生进行有效的生物学习就必须要从不同的角度进行趣味教学，让学生带着极大的兴趣和动力参与到生物教学的各个环节中，十分符合新课程标准对高中生物教育教学的新要求。有鉴于此，广大高中生物教育实践者需要积极将趣味教学推行到高中生物教学课堂当中，运用不同的趣味教学形式进行生物知识的讲授，从而能够助力高效高中生物教学的施教。

【关键词】 高中生物  趣味教学  提问方式  实验操作  适宜情境

一個真正懂学生的高中生物教师，会对学生的实际有一个全面的认识，并会从学生的兴趣特征入手，以兴趣引领生物教学，让学生真正体会到生物学习的极大乐趣，从而能够为生物教学的高效有序进行提供保障。有鉴于此，广大高中生物教育实践者需要运用趣味教学打造精品生物教学课堂，让学生对生物课满怀期待，全身心地投入到生物教学的各个环节中，不断促进高中生物教学实效性的稳步提升。下面，我将对高中生物教学中趣味教学的运用进行一番阐述和说明。

一、改革提问方式，唤醒探索欲望

以往的提问方式就是教师单纯说出问题，并让学生根据教材内容进行机械的回答，这些的提问方式不能充分发挥学生的思维潜力，不利于学生思维能力的进一步发展。有鉴于此，广大高中生物教育实践者需要对自身的提问方式进行改革，唤醒学生的探索欲望，让学生带着积极的思维回答有关问题，不断促进学生理想生物学习效果的获得。

例如，以《细胞器──系统内的分工合作》为例，首先，我为学生出示了植物细胞亚显微结构模式图，并结合图片向学生进行了提问：植物细胞中有哪些细胞器呢？这些细胞器的结构、功能和分布分别是怎样的呢？然后，学生充分发散了自身的思维，结合图片以及教材内容比较完整地回答了相关问题。之后，我运用相同的思路，让学生对动物细胞的细胞器的相关知识进行了探索，并让学生探究了以下问题：你能比较一下植物细胞的细胞器和动物细胞的细胞器吗？帮助学生进一步内化了教材重难点知识。最后，我为学生出示了不同细胞器的图片，并运用快问快答的方式，让学生说了我出示的细胞器的名称，帮助学生更好地记忆和理解了所学知识。总之，对课堂提问方式进行改革，消除了学生对课堂提问环节的厌烦心理，使学生主动参与到了探索有关问题答案的实践中，强化了教材中的关键点知识。

二、指导实验操作，增强实验素养

实验是学生进行有效生物学习的重要途径，它可以让学生参与到生物知识的构建过程中，对生物知识有一个更加到位的认识，不断助力学生生物学习信心的建立。有鉴于此，广大高中生物教育实践者需要积极组织实验活动，指导学生进行规范操作，增强学生的实验素养，为学生未来的生物学习打好基础。

例如，以《内环境稳态的重要性》为例，在进行探究生物体维持pH稳定的机制的实验过程中，我运用问题引导学生明确了实验的目的要求，防止了学生随心所欲的进行实验。然后，我为学生准备了此次实验所需要的材料用具，并让学生思考了以下问题：你们将如何运用这些材料用具开展实验呢？实验过程中需要注意哪些问题呢？应该怎样确保实验的安全性呢？接着，学生合作探究了实验的步骤，并写了使用比较危险的实验药品时的注意事项，提高了实验的安全性。之后，学生根据本组的安排，进行了合作实验，如实记录了实验数据，总结了实验结论。最后，我指出了学生操作不当的地方，并帮助学生解决了实验过程中产生的疑问，不断促进了高中生物实验教学高效性的提升。总之，指导学生进行实验操作，使学生做到了严格遵守实验操作，不断助力了学生实验能力的大幅度提升。

三、创设适宜情境，调动积极情绪

广大高中生物教育实践者将对学生的情感进行培养作为生物教学的重点，为学生创设多种适宜的教学情境，可以调动学生积极的学习情绪，让学生兴致盎然地参与到多姿多彩的生物教学活动当中，从而能够获得高中生物教育教学的双赢。有鉴于此，高中生物教师要积极为学生创设适宜的教学情境，弥补传统教学模式的局限性，从而能够较好地助力现代化高中生物教学的质变进程。

例如，以《DNA分子的结构》为例，首先，我为学生出示了DNA分子的结构示意图，并运用多媒体的视听功能，为学生播放了与DNA分子的结构有关的视频，丰富了学生的生物学习资源。然后，我为学生投影了与教材内容有关的问题，让学生在问题的引导下，全面掌握了DNA双螺旋结构模型的有关内容。最后，我让学生结合DNA双螺旋结构模型的构建过程，说了说自己的感受，对学生渗透了情感态度价值观教育，不断提高了学生的综合素质。总之，创设适宜的教学情境使学生做到了快速入情入境，很好地参与了整节课的教学活动，取得了最大化的教学收益。

总而言之，广大高中生物教育工作者需要对新课程标准有一个深入的认识，并要科学合理地构建趣味教学模式，让高中生物教学充满开放性、活跃性，更加吸引学生的目光，从而能够让学生更乐于进行生物学习，不断促进学生生物学习成绩的良好提升。